Сергей Ставинский: Жизнь. Инструкция по устройству, эксплуатации, ремонту и мерам безопасности

Каждый человек приходит в этот мир со своим предписанием и со своей, если хотите, миссией. И для этого, буквально каждому человеку, природой даны инструменты для ее реализации. Мы их называем ТАЛАНТЫ и СПОСОБНОСТИ. Ну, к примеру, уже в самом раннем детстве, кто-то быстрее всех бегает, кто-то в уме мгновенно суммирует большие числа, кто-то без труда составляет сложнейшую картинку легко, кто-то души не чает в домашних животных, кто-то любит читать, кто-то петь или танцевать, кто-то осваивает ПК и всякие заумные программы с помощью своей исключительной сверх логики и остроты мышления, кто-то восхитительно рисует и т. д. и т. п. Этот список незаурядных способностей и талантов равен количеству всех живущих людей и расширяется с каждой, появившейся на свет новой жизнью. Истина в том, что человек рождается с теми умениями и возможностями, с которыми его тело, душа и ум находятся в полной гармонии. Он ощущает это на подсознательном уровне и при первой удобной возможности проявляет и демонстрирует миру свои врожденные супер качества. Практически все родители однажды, неожиданно для самих себя, обнаруживают незаурядные способности ребенка. Они направо и налево с восторгом хвастаются уникальными способностями своего чада. Это и есть момент истины! В этом и есть весь смысл и задание новой ЖИЗНИ! Именно здесь надо бы немедленно и очень активно приступить развивать и всячески поощрять обнаружившиеся способности одаренного создания. Однако большинство родителей этого не делают, вышибая тем самым из седла новую ЖИЗНЬ. Это не только печально, но, как по мне, даже преступно, причем заметьте, по отношению к своим собственным детям. Но, вроде как, не все еще потеряно.

Если бы небо услышало молитвы детей, на свете не осталось бы ни одного живого учителя.

Следующие важные вехи в жизни человека – это детский садик и школа. То есть, те государственные и частные институты, где новая ЖИЗНЬ должна выходить на новый этап не только умственного, но и физического и духовного развития. Между прочим, мамы и папы тратят на начальное и среднее образование большие деньги, как в виде налогов государству, так и на оплату услуг частных детских садов, школ, лицеев, гимназий и т. п. Казалось бы, что может быть более логичным, чем взять и протестировать каждую маленькую ЖИЗНЬ на предмет способностей и талантов с целью ее дальнейшего развития и совершенствования. Казалось бы, что может быть более логичным, чем рассказать этой начинающейся ЖИЗНИ о ЖИЗНИ, в которую она пришла, о ее личном анатомическом устройстве, о физиологических особенностях, о работе всех ее сверх сложных систем, об умении ориентироваться в природной и общественной среде, о мерах безопасности и предосторожностях, об умении эксплуатировать ее в различных условиях. Ведь, что есть главное в жизни каждого человека? Естественно, сама ЖИЗНЬ! И вроде как неплохо было бы научиться ей пользоваться! Но вместо этого новые сказочники успешно продолжают, начатое родителями, дурное дело по подавлению, разрушению и искоренению из юных жизней их врожденных особенностей, их уникальных индивидуальностей. Этаким общесреднеобразовательным бездушным и бездумным миксером они смешивают всех детей в одну большую, безликую, однородную массу. «2+2 и мама мыла раму» – вот что, по мнению горе педагогов является основополагающим началом будущего обучаемых! И вот, не знающая сама себя, не сориентированная в окружающем мире, совсем юная ЖИЗНЬ уже в самом начале пути обрекается на неопределенное и не осмысленное существование. Ей уже с детства прививают привычку не понимать нужности навязываемых предметов, уроков, тем, домашних заданий и прочей заумной массы непонятных знаний, которыми только засоряют карту памяти молодого мозга. Взрослые словно говорят: «Какая тебе разница?! Не надо понимать! Не надо думать! Просто впитывай! 10–15 лет впитывай, а потом как-нибудь разберешься что для чего!» И как должна вести себя одаренная ЖИЗНЬ, находясь в этом фарше из проигнорированных и перемолотых в пух и прах способностей и талантов? Естественно либо никак, либо как попало. Но приходится делать вид, что учишься и усердно грызешь «гранит» науки, потому как мамы, папы, учителя и прочие сказочники, все в один голос твердят и убеждают, что так положено! Вот и приходиться безропотно подчинятся этому непонятному «положено» на протяжении лет 15. Бывает, правда, что родители – сказочники дополнительно пристраивают детей в различные кружки и на курсы: бальные танцы, иностранные языки, программирование и т. п. Но чаще просто растят в рутинной бытовухе некое безликое продолжение рода, занимаясь преимущественно его физиологическим и материальным жизнеобеспечением, наивно полагая, что честно и добросовестно выполняют родительский долг. Вот откуда берет начало неудовлетворенность ЖИЗНЬЮ. Вот так, не успев, еще как следует, начаться, щедро одаренная природой, она начинает отдаляться от своего истинного призвания и предназначения, от всех тех радостей, ради которых она пришла в этот мир. Не потому ли родители и учителя жалуются почти на всех своих учеников, что мол, не хотят учиться, не усваивают программу, балуются, хулиганят и под любым предлогом прогуливают школу. Неужели большинство детей есть один сплошной негатив и неисправимые недотепы? Откуда успело появиться столько плохого в маленьких человечках, которые только начинают познавать мир? Так вот знайте – никакие они не плохие и не недотепы! Дети, таким образом, демонстрируют свой внутренний протест, свое отношение к не понятной, к не желаемой, а значит, к не своей природной ЖИЗНИ. А их истинный путь проходит где-то в параллельных мечтах, в тайных желаниях, где-то в молчаливых мыслях, где-то в глубинах души, где жизнь себя чувствует комфортно, активно, творчески, в соответствии со своими интересами и талантами, в гармонии со своей душой и телом. Зачастую истинное призвание, истинная миссия, истинный путь и настоящая ЖИЗНЬ человека спрятаны глубоко в его внутреннем мире. Однажды, после своего рождения, он безнадежно пытался продемонстрировать себя миру. Но твердолобый мир все это проигнорировал. А по-хорошему, по разумному и по правильному в школе его не только можно было, а, в обязательном порядке, нужно было открыть и активировать! Вот, например, если ребенку поставить задачу определить самую вкусную конфетку из десяти предложенных. Вы даже моргнуть не успеете, настолько быстро и качественно это будет сделано! Если бы под таким примерно «соусом» и по такому принципу подавались школьные знания, то таланты сами и, с удовольствием, себя бы проявляли. Они, без труда, справлялись бы с теми трудными заданиями, которые для них кажутся легкими, интересными и, что называется, по душе. А вы заметили, что за пределами аудиторий дети занимаются совсем не тем, чему их обучают? Это вам ни о чем не говорит? А если бы система была заточена под развитие талантов и способностей, то ЖИЗНИ складывались бы очень гармонично, интересно и радостно. Как думаете, можно ли заставить сказочника кушать блюдо, которое ему не по вкусу, носить одежду, которую он не приемлет, смотреть передачу, которая ему не нравиться, любить того, к кому он безразличен? Как бы, не так! Зато ему дозволено и поручено без разбору и без смысла вколачивать в другие ЖИЗНИ и головы не известно что и не понятно для чего! Как минимум глупо, безответственно и не логично, а по сути, просто преступно! Назовите хоть одну причину, по которой одна единственная ЖИЗНЬ человека должна радоваться такому наплевательскому отношению со стороны всех, вышеупомянутых сказочников? В данном случае, отношение родителей, вся система образования и воспитания устроена так, что одни единственные ЖИЗНИ большинства людей уже с детства, то ли сознательно, то ли не сознательно, программируются на неопределенность, бесперспективность, на неминуемые слепые скитания и неудачи. Поэтому, после окончания школы выпускник, как правило, идет продолжать учебу не в то учебное заведение, которое бы успешно и профессионально развивало его таланты и способности, а куда его надоумили родители, или куда есть хоть какая-то возможность приютиться (связи, деньги, лояльные требования, и т. п.) В результате, на выходе получаются специалисты только на бумаге, но никак не на деле. А время, деньги, нервы и часть ЖИЗНИ уже потеряны, и радужные перспективы будущего почти нулевые. Вот и разбредаются после получения вожделенного диплома, искусственно и, как попало, взращенные анти профессионалы по миру в поисках работы, к которой их врожденные способности, на протяжении стольких лет учебы, никакого отношения не имели. 15–17 самых лучших лет, с корнем вырванных из единственной ЖИЗНИ. В уме не укладывается! Вот она суровая проза, сказка ужасов с несчастливым концом…, но сказочники – это лишь одна из причин бесславно, бездарно и безрадостно, как уже прожитых, так и будущих лет вашей ЕДИНСТВЕННОЙ ЖИЗНИ.