Лия Шарова - Стоп Угроза. Книга-тренинг по детской безопасности для родителей детей 5–12 лет

5. Дети настолько стесняются быть невежливыми со взрослыми, что часто делают даже то, что считают опасным, просто из-за страха отреагировать «невежливо».

6. Дети боятся и стесняются вести себя громко и «неправильно», например позвать на помощь или быстро побежать, потому что выросли на наших одергиваниях: «Тише, веди себя прилично, ты меня позоришь, не шуми, не бегай, не кричи».

7. Дошкольники и младшие школьники не понимают своего права не разговаривать со взрослым, игнорировать его, отвечать невежливо, убегать. Если взрослый вызывает доверие и обращается к ребенку приветливо и вежливо, то ему очень сложно вести себя «плохо».

8. Детей очень просто ошарашить, сбить с толку, применив нехитрые уловки.

9. Запреты и наказания приводят только к отлично выстроенной в детском сознании системе вранья и сокрытия правды. Страх наказания не работает как метод воспитания безопасного поведения. Ребенок всегда ответит «как надо», пообещает «больше так не делать», но это совершенно ни от чего не защищает.

10. «Серьезные разговоры» дети довольно рано начинают пропускать мимо ушей. Слова «это опасно», «это важно», «слушай внимательно», «не отвлекайся», «неужели ты не понимаешь», «сколько раз можно повторять» и другие наши обычные фразы превращаются в невидимые заслонки в детском сознании, блокирующие процесс получения дальнейшей информации. Ребенок перестает думать сам и честно делиться своими мыслями. Он просто отвечает «как надо», кивает, плачет, обещает, но не меняет свои представления и не приобретает новые навыки.

Давайте разберем это на конкретном примере.

Слева – типичные примеры того, как родители учат ребенка не уходить с чужими людьми.

Справа – эффективные варианты, которые приведут к глубокому пониманию и уверенному умению быстро прерывать разговор с любым посторонним без сомнений и растерянности.

Чтобы ребенок не ушел с посторонним, я:

Варианты из какого столбца используете вы?

Думаю, по большей части мы чаще находимся в привычной, но ошибочной стороне.

Я отлично знаю и на собственном опыте, и на опыте тысяч родителей, которых обучаю, что мы все делаем одно и то же. И не только потому, что нас воспитывали неправильно, но и потому, что даже сейчас в большинстве «полезных постов» и статей «специалистов» мы встречаем только списки правил и череду неверных советов. И я в свое время делала те же самые ошибки: повторяла, объясняла, «как делать правильно», еще и еще, наказывала.

Только многолетняя работа с методиками воспитания безопасности и ежедневная практика, позволяющая до мельчайших деталей выявить все ошибки и проверить все работающие способы, помогли мне создать целостную, простую, логичную и очень эффективную систему обучения безопасному поведению.

С помощью этой книги каждый сможет легко, весело, интересно и надежно научить своего ребенка осторожности, внимательности и уверенности в себе.

Чтобы занятия были эффективными и ребенок не только запомнил все правила и советы, но и захотел применять их на практике, обсуждать, задавать вопросы и с интересом продолжать обучение, на занятиях придерживаемся (прочитайте, пожалуйста) трех основных правил.

1. Каждое занятие должно быть максимально похожим на игру и совсем не похожим на урок или «серьезный разговор». Выбираем время, когда у ребенка хорошее настроение, и предлагаем тему для обсуждения, задания или вопросы в легкой, веселой форме. Если ребенок отвлекается, устает, больше не хочет слушать, отвечать, рисовать или тренироваться – не настаиваем. Никаких «это важно», «почему ты не можешь сосредоточиться», «еще пять минут, и разрешу идти играть». Не нужно противопоставлять занятия чем-то полезным и обучение – отдыху и игре.

Большинство родителей способны начисто отбить интерес и желание чем-то заниматься, уговаривая, заставляя, настаивая и критикуя. Любопытно, но понаблюдайте сами, как в общении с ребенком появляется неестественная интонация, как у учителя или воспитателя. Убираем эту интонацию, болтаем расслабленно и свободно.