Алла Московкина - Клиника интеллектуальных нарушений. Учебное пособие

Распределение значений IQ в популяции непрерывно, и соответствует нормальному распределению (Гауссовой кривой), что свидетельствует в пользу наличия многих генов (22-100), контролирующих интеллектуальные способности. Таким образом, IQ наряду с такими количественными показателями как рост и вес, можно рассматривать как полигенный, то есть определяемый многими генами, признак.

Уровень умственного развития зависит как от наследственных, так и от средовых, в том числе социальных, факторов. Считается, что при этом наследственные факторы играют более существенную роль. Известно, что на интеллект факторы среды влияют в большей степени, чем на морфологические признаки. При высоких значениях IQ имеет значение не только аддитивное (суммарное) действие многих генов, то есть полигенный эффект, но и эффект направленного доминирования, то есть влияние отдельных доминантных генов. При интеллектуальных нарушениях, в тех случаях, когда IQ ниже 50, аддитивное влияние генов незначительно. Это связано с тем, что умственная отсталость у лиц с IQ менее 50 часто обусловлена гомозиготностью по вредным рецессивным генам, либо определяется хромосомными аномалиями. Так, значительное понижение IQ могут вызывать в гомозиготном состоянии некоторые редкие гены, например, рецессивный ген, детерминирующий фенилкетонурию (ФКУ). Их влияние перекрывает эффект аддитивных генов. Такой же эффект могут оказывать хромосомные аберрации, например, трисомия 21 (синдром Дауна). К нарушению аддитивности могут приводить также и новые доминантные мутации (мутации в гаметах родителей) или экзогенные причины, например, родовая травма.

Вклад генетических различий в разнообразие людей по их интеллектуальным способностям (IQ), можно оценить с помощью коэффициента наследуемости «Н», используя близнецовый метод или метод приемных детей. Высокие значения коэффициента наследуемости означают, что даже при одинаковом воспитании и обучении дети будут отличаться друг от друга по своим интеллектуальным достижениям в силу своих наследственных особенностей. Если же «Н» близок к нулю, то можно сделать вывод, что причиной отличия детей друг от друга по интеллекту является исключительно обучение. Тогда одинаковые образовательные условия всегда будут обеспечивать одни и те же достижения у разных детей. Однако чаще коэффициент наследования «Н» имеет среднее значение, что свидетельствует о взаимодействии наследственных и средовых факторов в детерминации интеллекта. Это подтверждает полигенное аддитивное наследование интеллекта, а также участие многих экзогенных факторов, биологических, психологических и социокультурных в его формировании.

Данные о роли наследственных факторов в разнообразии людей по интеллекту колеблются в широких пределах: от 20 до 90 %. Специальные исследования показывают, что высокие показатели генных влияний (до 80 %) на разнообразие людей по уровню интеллекта отмечаются только в странах с доступным для населения образованием. Это объясняется тем, что в этих случаях из системы факторов, влияющих на интеллект, исключается основная средовая компонента, определяющая его уровень – образование. В других условиях этот показатель окажется существенно ниже, так как на разнообразие людей по IQ будут оказывать влияние не только генетические факторы, но и средовые, а именно: недоступность образования для отдельных категорий граждан. Таким образом, врожденные способности и приобретенные навыки и умения вместе характеризуют уровень умственного развития (интеллект).

Психологи подразделяют все умственные (интеллектуальные) способности на общий интеллект как общую способность, обеспечивающую успешность решения любых задач, и отдельные частные (первичные) способности, к которым относятся, например, пространственное восприятие, память, способность к индуктивным умозаключениям. Как показывает статистический анализ, первичные способности определяются разными генами и варьируются относительно независимо друг от друга.

Поэтому индивиды с одинаковыми IQ могут обладать разными сочетаниями первичных способностей. Изучение первичных (частных) способностей: пространственных, способности оперировать числами, беглости речи, памяти и другого свидетельствуют о том, что высокую наследуемость имеют относительно независимые друг от друга вербальные способности и беглость речи, а также пространственная способность, то есть способность мысленно оперировать двумерными и трехмерными структурами и образами, а также способность оперировать числами.