Татьяна Григорян - Тайны вселенной ребёнка. Воспитание и обучение, соответствующее возрасту

Вот случай из моей практики, в котором мне очень помогли мои техники – в частности, техника «БоНаР» (безоценочное наблюдение ребенка) и ОбуСоВ, которой посвящена эта книга.

Я работала с мальчиком 6,5 лет, который не хотел идти в школу. У него было много страхов. Частые истерики.

И полный отказ от подготовительных занятий для шестилеток. Когда мы с будущими выпускниками уходили на свои занятия, мальчик прямо заявлял нам, что он не пойдет, он не хочет.

Но я-то знаю, что в шесть с половиной лет ребенок очень хочет следовать за авторитетным взрослым. Это основная потребность его личности (как в год – потребность ходить, в 2 года – разговаривать, в 3 года – отстаивать свои интересы и.т.д).

Значит, что-то ему мешало соединиться со своей личностью и почувствовать этот важный импульс.

Здесь налицо была проблема. И я задала себе вопрос «Что я могу сделать, чтобы этот мальчик пришел вместе со всеми на занятие?»

Ответ моментально родился в моей голове.

«Подождать»

Это было непросто себе позволить. Ведь вроде бы надо привлечь как-то, заинтересовать… что-то сделать для того, чтобы вытащить ребенка из его «скорлупы».

Но я доверилась себе. Я дала ему возможность «дозреть», не говоря ему ни слова.

И я просто ждала…

Через пару недель, когда я звала «старших» детей на занятия, этот мальчик просто встал и пошел с нами. Сам, без каких-либо уговоров. Вы бы видели, как он радовался, что позволил себе сделать этот шаг.

Внутренне он очень гордился тем, что теперь он «старший». И это именно то ощущение, которое и должно естественным образом родиться у ребенка к 7-ми годам.

А мне нужно было просто подождать…

Дальше моей задачей стало создание условий для того, чтобы ребенок мог освоить свою телесность. Потому что телесная ловкость в 6 лет – это увеличение уверенности в себе, это базовый критерий, дающий возможность обучаться, воспринимать, слышать и слушать.

Сейчас ребенок учится в 3 классе. Он развил в себе интерес к обучению, преодолев свои страхи.

Конечно, не всегда «подождать» является верным решением.

Помните о том, что даже если «симптом» один, причины у разных детей могут быть совершенно разными. Как и способы работы над этой проблемой. Поэтому не нужно искать какой-то список универсальных решений для всех проблем.

Решение рождается само, в процессе внимательного и чуткого наблюдения за ребенком и выполнения определенных шагов (речь о которых пойдет ниже). Оно находится только тем человеком, который знает, как направить свое внимание на проблему определенным образом.

Я уверена, что вы тоже можете сделать это для вашего ребенка. Вопрос только в том, хотите ли вы этого. Все мои техники работают при включённости родителей в процесс.

Для того мальчика было ответом подождать.

Но для другого ребенка может быть другой ответ. Возможно, другому ребенку нужно открывать какие-то аспекты, чтобы он смог соединиться с этой своей внутренней главной потребностью возраста.

Чтобы ребенок соединился с теми задачами, которые стоят на его жизненном пути, соединился с собой, мы должны давать ему «пищу» не только для его интеллекта, но и для переживаний, для действования в этом мире. Ему требуется пища, которая охватывает все его существо.

Ведь это большая трагедия, когда человек растет и не понимает, зачем ему учиться, зачем он живет. Он не понимает, зачем вообще это всё.

Через методику ОбуСоВ мы можем мягко помочь ребенку обрести внутри себя эту силу. Силу, которая называется «Я знаю себя». Силу, которая называется «Я знаю, зачем я здесь» или силу, которая может называться «Я обязательно узнаю что это, для чего это и как это устроено».

Это такие тонкие моменты, помогающие ему очень четко чувствовать, что жизнь важна, что то, что происходит в жизни – это важно. И обучение в том числе. Если ребенок это ощущает внутри себя, то ему легче настроиться и на преодоление трудностей, и на включение каких-то мотивирующих моментов, и на достижение целей.

Что нужно сделать, чтобы у ребенка постоянно возрастал интерес к жизни и к обучению?

Нужно обучать ребенка тому, что для него наиболее важно в каждый возрастной период. Зная основную задачу его возраста, мы помогаем ему соединиться с ней.. Создаем условия для обучения, и тогда ребенок чувствует внутреннее соединение с самим собой, нужность и важность того, что происходит в жизни, у него возрастает интерес к жизни, и ему легче учиться.