Ирина Горохова - Мир логопедии Доктора Говорилкина. Самый страшный зверь!

Если у ребенка слабые мышцы языка, то это исправляется с помощью логопедического массажа и артикуляционной гимнастики.

Если у ребенка недостаточное владение языком, неумение делать целенаправленные движения, здесь также поможет специальная гимнастика.

Если ребенок не умеет выдувать воздух с достаточной силой, то с ним необходимо выполнять дыхательную гимнастику, которая направлена на формирование целенаправленной воздушной струи. Можно предложить игры, где требуется сильно и целенаправленно дуть, например задувать ватные шарики в ворота.

Если у ребенка нарушение фонематического слуха, то требуется серьезная и кропотливая работа. На помощь опять приходят упражнения и игры.

Обо всем вам расскажет доктор Говорилкин в этой книге.

Дефекты произношения звуков [р] и [р'] называются ротацизмом.

Виды ротацизма:

1. Горловой (картавый). Данный вид нарушения встречается довольно часто. Он может быть велярным (вибрирует мягкое нёбо, звук более низкий) и может быть увулярным (вибрирует увуля (маленький язычок), при этом звук выше). Требует коррекции!

2. Губно-губной (кучерский). При этом виде нарушения вибрирует не язык, а губы. Встречается редко. Может быть без вибрации. Требует коррекции!

3. Одноударный.В данном случае вибрация языка отсутствует, образуются отдельные удары (одномоментный звук без раската). Встречается достаточно часто. Если произношение приближено к норме, то коррекции не требуется.

4. Боковой (может быть односторонним и двусторонним). При одностороннем кончик языка отклоняется в сторону. При двустороннем вибрируют боковые края языка. Вместо правильного [р] раздается звучание [рл']. Требует коррекции!

5. Носовой.Звук с гнусавым оттенком. Звук уходит в нос, получается звук [нр]. Он требует коррекции!

6. Глухое произношение звука [р] (без участия голоса). Я его называю «трещотка», очень часто начинающие логопеды принимают его за правильное произнесение звука [р]. Это не так. Этот звук требует коррекции.

7. Щечный. При щечном ротацизме вибрируют вместо языка щеки. Это происходит от неправильного направления воздушной струи, чаще всего при дизартрии. Щечный вид ротацизма является самым редким в логопедии.

8. Интердентальный (межзубный).При воспроизведении фонем передняя часть языка расположена между резцами. Требует коррекции!

9. Лабиодентальный.Дефект [р] и [р'], образовавшийся при возникновении колебательных движений между губой и резцами. Встречается редко. Требует коррекции!

10. Ларингеальный (гортанный). Наблюдается при экстрапирамидных расстройствах, а также при ринолалии. Звучание создается благодаря вибрации соединенных голосовых связок. Требует коррекции!

11. Отсутствие звука. Возможно отсутствие [р] и [р'], это происходит, если артикуляционный уклад звука совершенно не сформирован.

Обычно каждая форма ротацизма затрагивает, помимо твердого [р], парный [р']. Иногда при дефекте твердого звука мягкая пара не страдает. Реже наблюдается противоположное явление.

Логопедическая работа над каждым звуком проходит четыре этапа :

1. Подготовительный.

2. Постановка звука.

3. Автоматизация звука.

4. Дифференциация звуков.

1. Подготовительный этап

Цель этого этапа – подготовка к правильному восприятию и воспроизведению звука.

На этом этапе работа идет одновременно по нескольким направлениям :

• формирование точных движений органов артикуляционного аппарата;

• формирование направленной воздушной струи;

• развитие мелкой моторики рук;

• развитие фонематического слуха;

• отработка опорных звуков.

На этом этапе предлагаем определенный комплекс артикуляционных упражнений, которые будут направлены на увеличение подвижности и переключаемости с одного движения на другое органов артикуляционного аппарата, то есть губ, языка, щек. Этот комплекс будет разработан для ребенка индивидуально, в него войдут те движения, которые необходимы именно для звука [р]. Я с вами поделюсь моим.

Этот этап является ключевым для всей дальнейшей работы, и именно от него в основном зависит успешная и правильная постановка звука.

На начальном этапе все упражнения будут проводиться в достаточно медленном темпе и с обязательным зрительным контролем. То есть у вас в кабинете всегда есть зеркало (одно большое или индивидуальное), с помощью которого ребенок может проверить качество выполнения упражнения. В дальнейшем, когда то или иное движение будет освоено уже достаточно хорошо, необходимость в зрительном подкреплении отпадет, и ребенок начнет опираться на собственные ощущения.