Александра Соболева - Решаем школьные проблемы. Советы нейропсихолога

♦ вынужденная социальная изоляция (ребенок долго болеет или живет вдали от сверстников, воспитывается в интернате);

♦ педагогическая запущенность (ребенок не учится в школе в силу каких-либо обстоятельств);

♦ ситуация билинвизма.

Индивидуальные или наследственные атипии развития:

♦ у многих членов семьи наблюдались задержки моторного или речевого развития;

♦ у ребенка наблюдается дисгармония гиперразвития (одаренности) в отдельных функциях в сочетании с недоразвитием других.

Как же заметить, что ребенок развивается не совсем правильно? О недостаточности функционального развития ребенка могут свидетельствовать:

1) в дошкольном возрасте:

• обилие двигательных и нецеленаправленных действий и движений;

• искажение двигательного или речевого развития в малышовом возрасте (ребенок сначала начал ползать, потом сидеть, или не ползал вообще, или заговорил сразу фразами, минуя слоги и слова);

• слишком бурные реакции на слабые стимулы или, наоборот, «уплощение эмоций», то есть отсутствие страха, радости, веселья, испуга, чувства вины и прочего в ситуациях, когда данные эмоции непременно должны адекватно проявляться;

• отсутствие сюжета в играх;

• игнорирование игрушек;

• трудности адаптации в коллективе;

• замкнутость, нежелание отвечать на вопросы, даже если их задают близкие, хорошо знакомые люди;

2) в школьном возрасте:

• низкая успеваемость по всем предметам или резкие скачки от пятерок до единиц за короткий период времени;

• трудности удержания внимания даже на интересующих ребенка объектах;

• плохая память;

• зеркальное письмо, то есть написание букв («э», «б», «в», «з» и т. д.) и цифр (5, 4, 3 и т. д.) в другую сторону;

• ошибки на письме «не по правилам» (например, «машена» вместо «машина»), замена букв, их пропуск, недописывание букв и слов, перестановка слогов;

• неусвоение правил или неудержание во внимании программы действий, что выражается в плохом поведении на уроке, непроизвольном отклонении от задания.

Желательно обратить внимание на подобные недостатки сразу, так как мозг ребенка пластичен и функции эффективно корригируются до 12 лет. Затем слабые звенья психических функций можно компенсировать за счет более сильных, но это путь уже более трудоемкий.

Вовремя придя на прием к нейропсихологу, вы узнаете, как развиты те или иные зоны головного мозга вашего ребенка, как можно ему помочь. Во время прохождения нейрокоррекции следует создать определенные условия, при которых результат будет устойчивым и быстрым:

♦ благоприятную атмосферу в семье (согласие, адекватная реакция на поведение ребенка, время, специально отведенное для общения с ним);

♦ обеспечение нормального питания и режима дня (прогулки необходимы для насыщения мозга кислородом, здоровый сон – для отдыха и усвоения дневной информации, здоровая пища – для обеспечения организма необходимыми витаминами и микроэлементами);

♦ минимум времени для общения с компьютером и телевизором;

♦ обязательное время для выполнения дома предписанного комплекса дыхательных и двигательных упражнений;

♦ обязательные игры, рекомендованные нейропсихологом;

♦ снижение школьной и другой дополнительной нагрузки.

Беда: в последние годы дети все чаще пишут как курица лапой, а ошибок в диктантах становится все больше. Страна скатывается в повальную безграмотность. Почему?

Когда-то писать по-русски с ошибками было признаком дурного тона. Нынче трудно найти одного девятиклассника из ста, который напишет диктант средней сложности без единой помарки. Что говорить о школьниках, если в налоговой инспекции год из года на проброшюрованной тетради пишут: «ДвеННадцать листов»… А рекламные объявления? А тексты в журналах и газетах, пестрящие то ли опечатками, то ли грубыми ошибками? Пишут вчерашние ученики, для которых овладение грамотой так и осталось незавершенным. Любой учитель-словесник скажет, что в школе появилось много просто необучаемых детей. Они вроде и правила наизусть знают, и дополнительно занимаются, а пишут ужасно! Да и почерк у многих такой, что и сами-то они его с трудом разбирают.