Коллектив авторов - Психология - Шпаргалка

Периодизация, основанная на одном признаке, очень субъективна: выбирается одна из многих сторон развития. Не учитывается процесс последующего развития и изменения критерия на разных этапах. К тому же любой признак меняется от возраста к возрасту.

III группа.Здесь деление происходит на основе нескольких важных особенностей развития. В пример можно привести периодизации Л.С. Выготского и Д.Б. Эльконина.

Развитие личности по Э.Х. Эриксону.Эриксон полагал, что развитие и становление человека зависят от экономического и культурного развития общества. Развитие личности определяется тем, что именно общество ожидает от человека, какие задачи оно ставит перед ним. Взрослея, ребенок преодолевает разные стадии. До 17–20 лет человек развивается медленно, т. е. происходит формирование идентичности личности. Этот процесс позволяет личности включить себя в отношение с окружающим миром и помогает определить систему ценностей, идеалы, потребности, поведение.

Важный момент развития личности – кризисность. Это возрастные стадии, с которыми сталкивается любой человек в определенные периоды жизни. Здесь он встает перед выбором между прогрессом и регрессом.

По А.В. Петровскому развитие личности– это процесс интеграции в разных социальных группах. Становление личности определяется особенностями взаимоотношений ребенка с членами референтной группы. На каждом этапе развития он включается в социальную группу, которая становится для него референтной. Выстраивается цепочка: семья, группа детского сада, школьный класс, подростковое объединение. Естественно, что для каждой группы характерен определенный стиль общения.

Первая фаза становления личности в социальной группе – фаза адаптации, т. е. ребенок теряет свою индивидуальность и вливается в группу. Это ведет ко второй фазе – индивидуализации. Ребенок пытается найти средство выделиться из группы. Третья фаза – интеграция, т. е. сохранение только тех черт, которые отвечают потребностям группового развития и желания человека внести вклад в жизнь группы.

Если человек не преодолевает первую фазу, у него могут развиться безынициативность, робость, неуверенность в себе. Если не преодолеть вторую фазу, то могут развиться негативизм, агрессивность, подозрительность.

Говоря о психическом развитии, следует отметить два направления – биологизаторское и социологизаторское.

В первом человек предстает перед нами как биологическое существо, наделенное определенными способностями, темпераментом, чертам и т. д. Все наше развитие, его темп, предел определяет наследственность человека. Среда, где растет и воспитывается ребенок, становится лишь условием этого развития. В этом направлении существует теория рекапитуляции. Она основана на эмбриологии. Эмбрион (человеческий зародыш) проходит внутриутробное развитие от простейшего двуклеточного организма до человека. В XIX в. Э. Геккелем был сформулирован закон о том, что онтогенез (индивидуальное развитие) представляет собой сокращенное повторение филогенеза (исторического развития вида). Наследственность является важной особенностью биологического фактора. Здесь важно сказать, что нет единого мнения по поводу того, что именно генетически обусловлено в психике человека. Отечественные психологи полагают, что наследуются прежде всего два момента – темперамент и задатки способностей. Своеобразие процесса развития способностей зависит от наследственных задатков, но не только. Необходима активность самого человека в достижении цели, иначе развитие будет тормозиться.

Среда является вторым фактором развития человека. Природная среда влияет на психическое развитие опосредованно – через существующие в данной ереде виды трудовой деятельности и культуру. Они определяют систему воспитания детей. Социальная среда тоже является важным источником влияния. К социальной среде можно отнести общество, традиции, идеологию, религию. Вне социальной среды ребенок развиваться не может, т. е. он не может стать полноценной личностью.

Л.С. Выготский выдвинул положение о ведущей роли обучения в психическом развитии. Он полагал, что развитие человека происходит благодаря овладению им различными средствами – орудиями труда и знаниями, которые изменяют его психику. Высшие психические функции сначала формируются в совместной деятельности, общении с другими людьми, а затем становятся внутренними психическими процессами ребенка. Выготский выделил закономерности детского развития: