Волес Диксон: ДВАДЦАТЬ ВЕЛИКИХ ОТКРЫТИЙ В ДЕТСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

TWENTY STUDIES THAT REVOLUTIONIZED CHILD PSYCHOLOGY Prentice Hall, Upper Saddle River, N J 07458

Уоллес Диксон

ДВАДЦАТЬ ВЕЛИКИХ ОТКРЫТИЙ В ДЕТСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

2-е международное издание

Перевод с английского: О. Исакова, Л. Ордановская, И. Павлова, Т. Пешкова, М. Потапова, А Ракитина, С. Рысев. Редактор: Л. Соломина

Подписано в печать 17.07.2006. Формат 84х1081/зг. Усл. печ. л. 23,52. Тираж 3 000 экз. Заказ № 5089.

Общероссийский классификатор продукции ОК-005-93, том 2-953000 - книги, брошюры. Издание осуществлено при техническом участии ООО «Издательство АСТ».

ОАО «Владимирская книжная типография» 600000, г. Владимир, Октябрьский проспект, д. 7. Качество печати соответствует качеству предоставленных диапозитивов В|© Wallace Е. Dixon, Jr. Pearson Education, Inc. Upper

Saddle River, New Jersey 07458,2003

"*© Перевод на русский язык: Исакова О., Орданов

ская Л., Павлова И., Пешкова Т., Потапова М.,

Ракитина А., Рысев С, 2003

ISBN 5-93878-292-9© Серия, оформление, «Прайм-ЕВРОЗНАК», 2007

ISBN 0-13-041572-3 (англ.)® «Прайм-ЕВРОЗНАК», 2007 Оглавление Предисловие6

Глава 1. Введение

Глава 2. От моллюсков к малышам: биологические принципы и психологические идеи

Глава 3. С чего начинается мышление

Глава 4.Марксистская революция в психологии

Глава 5.Это видят глаза

Глава 6.«Принцип разводного моста»

Глава 7.«Знаете ли вы, что знаю я?»

Глава 8. Языковое развитие и «Теория Большого Взрыва»

Глава 9.Адам и Ева и исследование в Райском саду

Глава 10. Любит — не любит

Глава 11.Невидимый эластичный трос

Глава 12.Эта незнакомая ситуация

Глава 13.«Тебе это причинит гораздо больше боли, чем мне»

Глава 14.Обезьяна видит, обезьяна делает

Глава 15.Этика заботы: это путь женщины

Глава 16.«Если бы ты родилась первой, то мне бы уже хватило»

Глава 17. Броненосцы — не единственные млекопитающие,

у которых есть панцирь

Глава 18.Как вместе с водой не выплеснуть ребенка

Глава 19.Хореография танца природа — воспитание

Глава 20.Нет дыма без огня и огня без дыма

Глава 21.Мозг котят как подспорье в изучении развития399

Глава 22. Государственные органы, школы и магазины: уровни со сложной структурой, оказывающие влияние

Глоссарий

Я не утверждаю, что обладаю какими-то особыми знаниями о том, что происходит в области детской психологии. Я всего лишь обычный человек, который зарабатывает себе на жизнь, делая то, что положено делать детским психологам. Одна из их наиболее важных обязанностей — читать труды других детских психологов.

Примерно за два десятилетия, в течение которых я читаю эти работы, у меня выработалась достаточно точная классификационная схема того, какие исследовательские темы можно считать самыми значимыми, каких детских психологов — самыми влиятельными, и какие научные публикации — самыми революционными. Фактически, я пришел к тому, что когда я читаю работу еще одного детского психолога, моим вторым шагом становится просмотр библиографического раздела (первым делом я читаю название и аннотацию). Я обращаюсь к библиографии потому, что, как мне кажется, могу получить хорошее представление о тональности, цели и результатах статьи, всего лишь узнав, кто в ней процитирован. Обычно мои прогнозы сбываются на сто процентов.

Но около пяти лет назад я начал задаваться вопросом, есть ли у других детских психологов собственные классификационные схемы, и похожи ли их схемы на мою. Например, мне захотелось узнать, считают ли другие исследователи труды Роберта Фэнца (Robert Fantz) и Рене Байержо (Renee Baillargeon) такими же революционными, какими их считаю я. Поэтому летом 2000 года я взялся за собственный большой исследовательский проект в попытке определить ведущие исследовательские работы в детской психологии, опубликованные во второй половине XX века.

Я попросил детских психологов всех основных специализаций назвать изыскания, которые, на их взгляд, являются: Самыми Важными; Самыми Революционными; Самыми Противоречивыми; Самыми Увлекательными.

В настоящей книге описаны Двадцать Самых Революционных Исследований.

Этот проект оказался многотрудным предприятием, и с моей стороны было бы недопустимым не поблагодарить за вклад, внесенный в него множеством великодушных людей. Прежде всего

мне следует отдать должное громадным усилиям, предпринятым Дебби Хоффман. Деб участвовала в этом проекте на всех его этапах: она выбирала имена из регистрационного списка членов Общества исследований в детской психологии, отправляла письма помогала подсчитывать результаты и просмотрела всю мою книгу на предмет опечаток и грамматических ошибок. Я ей очень признателен.