Генрих Альтшуллер - Найти идею

Задачу можно углубить. Пусть будут снежинки из разных веществ, не только из воды. Коллекция «снежинок» разных планет с атмосферами из аммиака, метана, фтора…

Помните, как начинается «Аэлита»? В Петрограде на облупленной стене пустынного дома по улице Красных Зорь появился серый листок бумаги: «Инженер М. С. Лось приглашает желающих лететь с ним 18 августа на планету Марс явиться для личных переговоров от 6 до 8 вечера…» Газета «Вечерний Новосибирск» напечатала 11 июня 1981 г. нечто не менее удивительное: «НИИ комплектного электропривода объявляет конкурс на замещение вакантной должности старшего научного сотрудника по специальности „Теория решения изобретательских задач“». Вместо прирожденных способностей, непостижимой интуиции, счастливых случайностей — теория, а следовательно, законы, правила, формулы… В сущности, это даже фантастичнее полета на Марс. Не случайно научная фантастика, предсказавшая авиацию и атомную энергию, придумавшая роботов и лазеры, не сумела предвидеть революцию в технологии технического творчества.

Как утверждает Алексей Толстой, на постройку космического корабля инженер М. С. Лось потратил два года. Постройка ТРИЗ длилась много дольше. Началась она, как я уже отмечал, в 1946 г. Но что считать завершением? 1956 г. — дату первой публикации? Вряд ли. Статья в журнале «Вопросы психологии» осталась почти незамеченной. Может быть, первый семинар по ТРИЗ в академическом институте? Произошло это в ноябре 1966 г. в Институте математики СО АН СССР. Семинар, однако, не стал началом регулярной учебы — еще не было отработанных программ, учебных пособий, опытных преподавателей. Считать датой внедрения ТРИЗ 1971–1972 гг., когда начали работать первые школы в Баку, Днепропетровске, Дубне? Но ведь это общественные школы, не государственные. Прошло немало времени, пока (уже в 1980 г.) ТРИЗ не была включена — в качестве нового обязательного учебного предмета «Основы технического творчества» — в учебные программы вузов Украины. И снова сомнения: курс небольшой, обзорный… Может быть, обозначить время более расплывчато? Скажем, середина 80-х годов, когда книги по ТРИЗ были переведены на английский, немецкий, финский, японский, вьетнамский, польский, болгарский языки…

Наверное, правильнее считать так: идет нормальный процесс становления новой науки. Процесс сложный, многоэтапный, бурный. ТРИЗ и сегодня в строительных лесах.

Ну а скептики? У них по-прежнему сомнения. «Почему не все выпускники ваших школ становятся изобретателями?» — А разве все выпускники технических вузов становятся толковыми инженерами? «Почему ТРИЗ берет не все задачи?» — А разве нет «невзятых проблем» в физике и химии?. И наиболее каверзный вопрос: «Если все так хорошо, почему нет школ в каждом городе, на каждом предприятии?»

Вот и кончается книга. Уже не остается места, чтобы показать, как ТРИЗ работает совместно с функционально-стоимостным анализом. Между тем здесь достигнуты впечатляющие результаты (Филатов В., Альтшуллер Г., Злотин Б. Профессия — поиск нового. — Кишинев: Изд. «Картя Молдовеняскэ», 1985; Никитин Ю. Экономия материалов: проблемы, решения. — Коммунист, 1982, № 11. — С. 71). Придется не касаться философских аспектов ТРИЗ, хотя это тоже очень интересно: некоторые философы видят в ТРИЗ науку нового типа, сближающую фундаментальные исследования и технику (Дашлевый Н. С., Яценко Л. В. Пути сближения научного и технического творчества. — В кн.: Фундаментальные исследования и технический прогресс. — Новосибирск: Наука, 1985. — С. 93–99). «ТРИЗ создает основу для перехода к подлинно коллективному творчеству», — пишут составители капитального «Справочного пособия директору производственного объединения, предприятия» (Справочное пособие директору производственного объединения, предприятия. Т. 1 / Под ред. Д. А. Шеремета. — М: Экономика, 1985). Действительно, ТРИЗ позволяет создать «команду» изобретателей, в которой каждый играет свою роль, а все вместе работают на технический прогресс. Но и это остается за пределами книги. Нельзя объять необъятное…

В запасе у меня всего несколько страниц. Пусть они будут отданы самому важному вопросу: обучению ТРИЗ.

Так почему мало школ ТРИЗ?

Чтобы ответить на этот вопрос, разберемся прежде всего в том, что такое «школа». В 1984/85 учебном году насчитывалось свыше 250 школ. Но работали они по разным программам. Ниже показаны особенности современных учебных программ по ТРИЗ.