Коллектив авторов - Теоретические и прикладные проблемы современной педагогики. Сборник научных статей по материалам Международной научно-практической конференции

Сейчас для педагога становится важным научить приобретать знания, умения и навыки, а для студента – научиться их приобретать, так как востребованы не полученные в процессе обучения компетенции сами по себе, а способность современного специалиста реализовывать их на практике, исполнять определенные профессионально-значимые и социально-интегрированные функции.

Переход к практико-ориентированному обучению, как одному из детерминанто-компетентностного подхода, заявленный в Федеральных государственных образовательных стандартах высшего профессионального образования 3-го поколения, прежде всего, обусловлен усилением прикладного, практического характера всего профессионального образования, адекватности его современным требованиям теории и практики, экономики и культуры, общественной и политической жизни.

При этом декларируемые изменения в высшей школе направлены, главным образом, на соответствие компетенций выпускников отечественных вузов запросам федерального и регионального рынков труда. В современных условиях это становится совершено очевидным, так как перед учреждениями высшего профессионального образования работодателями ставятся задачи по подготовке не только и не столько высококвалифицированного, конкурентоспособного и практико-ориентированного специалиста, обладающего достаточным уровнем компетенций, но также способного и готового оперативно, своевременно и эффективно адаптироваться к постоянного меняющимся внешним и внутренним параметрам предстоящей профессиональной деятельности.

Одним из возможных векторов развития и повышения эффективности современных форм обучения является практико-ориентированный подход к образовательному процессу, направленный на формирование личностной и профессиональной компетенций специалиста.

Специалистами определено, что «типовая модель» практико-ориентированного специалиста включает в себя:

• набор необходимых личностных качеств;

• высокую профессиональную компетентность;

• предрасположенность и мотивированность для предстоящей трудовой деятельности;

• адаптированную профессиональную готовность.

Практическая ориентация механизма модернизации образовательного процесса не только способна изменить акцент в учебной деятельности и нацелить обучающихся на интеллектуальное развитие за счет уменьшения доли репродуктивной деятельности, но также и мотивировать каждого студента на самостоятельную познавательную активность в сфере выбранной профессии с учетом его особенностей и возможностей.

Преподаватель, реализуя современные образовательные технологии, должен изменить как сам подход к процессу обучения, так и отношение к студенту. Преподаватель обязан осознать, что в образовательном процессе:

1. центральной фигурой становится студент;

2. главной функцией является познавательная деятельность;

3. приоритетными становятся самостоятельное приобретение и, особенно, применение полученных умений и навыков;

4. для развития личности студента превуалирующее значение имеют совместные диспуты, дискуссии и исследования;

5. уважение личности студента должно проявляться в процессе взаимодействия с ним в любых ситуациях, а как поучение в целом, так и нравоучение в частности, для современного учебно-воспитательном процесса не только противопоказаны, но и в достаточно большом количестве случаев просто губительны;

6. практически незаменимым становится учет совокупности всех личностных качеств и особенностей студента.

При этом преподаватель просто обязан воспитывать свободную личность, позиционировать студента как центр внимания в образовательном процессе, предоставив ему возможность активной познавательной деятельности не только через индивидуальное творчество, но и достаточную самостоятельность в выборе путей и способов их реализации.

Современный образовательный процесс представляет собой целостную многоуровневую систему, в которой реализация практико-ориентированных технологий выполняет связующую роль между всеми субъектами образовательного процесса. В этой системе социальная сторона предопределяет прогнозируемый результат, психологическая – обеспечивает оптимальные условия достижения цели, а педагогическая (технологическая) организует соответствующие пути и средства эффективного и результативного достижения поставленных целей и задач.

Основу современных образовательных технологий составляет создание преподавателем условий, в которых студент, во-первых, имеет возможность освоить различные формы (аудиторно-совместную и индивидуально-самостоятельную) учебной деятельности, во-вторых, выявить и реализовать свою мотивацию к познанию, при этом сделав его не только привычной но и осознаваемой потребностью, необходимой как для самоактуализации и саморазвития, так и эффективной социально-экономической адаптации в обществе.