Коллектив авторов - Медиа в образовательной среде. Коммуникации и безопасность детей

Как видно из представленных данных, в структуре предпочитаемых информационных ресурсов в разных регионах страны фактически отсутствуют традиционные СМИ – как универсальные, так и специализированные. Печальные выводы можно сделать в отношении перспектив обучения, поскольку материалы опроса указывают на недостаточно активное внимание школьников к учебной литературе, что вполне объяснимо в контексте активного проникновения ИКТ в жизнь современного подрастающего поколения, но может негативно сказаться на общей культуре населения страны в скором будущем.

Анализ школьного медиапотребления в российских регионах, проведенный с помощью представителей региональных образовательных и медийных структур, не дает оснований обсуждать принципиальные отличия профилей медиапотребления в столичном регионе и в иных регионах страны.

Вместе с тем нельзя не обратить внимание на отдельные факты. Так, близость и доступность книжных изданий, существование большого числа специализированных магазинов, библиотек и иных форм получения литературы объясняет более отчетливый интерес московских школьников к книгам (в этой подгруппе респондентов в два раза чаще в ответах упоминались книги), а также относительно активное потребление учебников и журналов. Удаленность от центра страны – вероятно – связана с большей традиционностью взглядов респондентов Республики Саха (Якутия), республиканские школьники называют более авторитетными для себя личностями представителей старшего поколения, а также часто обращаются к литературным источникам. Кроме того, географический фактор, возможно, определяет предпочтение местных информационных ресурсов школьниками в Якутске и Калининградской области.

Анализ просматриваемых, известных школьной аудитории традиционных СМИ укрепляет нас во мнении относительно конкуренции, существующей между телевидением и интернет-СМИ, относительно низкой популярности радиопрограмм, газет и журналов, которая объясняется контекстуальными факторами, в том числе – появлением и распространением новых коммуникативных ресурсов и платформ, изменением социальной среды, метапроцессом медиатизации, а кроме того, собственными особенностями традиционных массмедиа. Картина телесмотрения достаточно размытая – материалы опроса указывают на отсутствие отчетливых барьеров между программами и каналами, на невнимание подростков к конкретным информационным продуктам, неспособность запоминать и транслировать отчетливо конкретные названия, стремление к обобщениям. Наиболее популярными у школьной аудитории каналами можно назвать каналы СТС и ТНТ, в ряде анкет упомянут канал «Дискавери» (Discovery), причем географический фактор в данном случае своего влияния на предпочтения практически не оказывает, хотя юные зрители в отдаленных от центра регионах – судя по полученным данным – несколько чаще отдают предпочтение федеральным каналам.

Можно заметить также, что возрастные характеристики и актуальность решения разных жизненных задач подростками разных возрастных групп определяют структуру ежедневного медиапотребления. Если ученики средней школы больше внимания обращают на телевизионный контент, то старшеклассники чаще обращаются к Интернету со всем многообразием предложенных здесь ресурсов поиска информации и коммуникации. При этом любопытно, что – согласно полученным эмпирическим данным – подростки Пермского края менее активно используют интернет-ресурсы и социальные сети как источник значимых для себя сведений. По мнению региональных медиэкспертов, этот факт может быть связан с собственной активностью подростков в сетевом пространстве, с самостоятельным созданием контента для различных ресурсов Интернета.

Это наблюдение подчеркивает значимость медиаобразовательной деятельности, участия профессионалов-взрослых в приобщении представителей нового поколения к медийной среде, в фомировании характера информационного и коммуникативного поведения подростков школьного возраста. Это позволяет увидеть важность медиаобразования «как набора средств и методов обучения молодежи самостоятельному восприятию продуктов медийного производства» (Жилавская, 2009).