Татьяна Тихомирова - Интеллект и креативность в условиях социальной среды

Следует отметить, что в условиях современной общественной ситуации акцент делается на усиление предметно-информационного аспекта среды. Так, в образовательной практике функционирует большое количество программ, направленных на развитие интеллекта, творческих способностей; родители стремятся обеспечить своим детям максимально возможное количество дополнительных занятий по школьным предметам. Иными словами, происходит подмена понятий «движение интеллектуального потенциала», «повышение уровня интеллекта» понятием «повышение компетентности в определенной области научного знания». При этом ребенок имеет знания, но у него не формируется мотивация к интеллектуальной деятельности.

В данной монографии изложены результаты теоретического анализа и эмпирических исследований влияния аспектов социальной среды на уровень и динамику показателей интеллекта и креативности детей. В главе 1 делается попытка обобщить полученные в рамках средовой «программы» результаты исследований отечественных и зарубежных психологов в виде нескольких теоретических моделей, описывающих влияние социальной среды на способности, что позволит конкретизировать причинно-следственный ряд между социальным явлением и когнитивным результатом. Кроме того, представлен теоретический анализ влияния двух факторов социальной среды – 1) семейной микросреды и 2) образовательной микросреды – на интеллектуальные и креативные психометрические показатели детей. Уделяется внимание проблеме соотношения понятий «интеллект» и «креативность» и наиболее дискуссионным вопросам, связанным с их диагностикой у детей дошкольного и младшего школьного возраста в условиях образовательной среды. В главах 2 и 3 приведены результаты собственных эмпирических исследований автора, в которых продемонстрировано влияние аспекта межличностного взаимодействия (исследование семейной микросреды) и предметно-информационного аспекта среды (обогащение образовательной среды в детском дошкольном учреждении) на развитие интеллекта и креативности. Результаты эмпирических исследований, представленные в данной монографии, позволят сформулировать некоторые направления формирования социальной среды в целях развития интеллектуальных и творческих способностей детей и на новом уровне организовать просветительскую работу с педагогами и родителями.

Далее сформулированы выводы, в которых, в частности, продемонстрирована возможность многомерного подхода к интерпретации полученных эмпирических результатов и обозначено направление исследовательского движения от установления взаимосвязей аспектов социальной среды с интеллектом и креативностью детей к пониманию возможных механизмов социальной детерминации способностей. Конечно, в полной мере еще только предстоит осмыслить результаты эмпирических исследований взаимосвязей социальной среды и развития интеллекта и креативности детей, но хочется надеяться, что и в таком виде монография вызовет исследовательский интерес специалистов и послужит отправной точкой дальнейших исследований в этой актуальной и вместе с тем дискуссионной области психологии способностей.

В современной психологической науке выработаны два основных исследовательских подхода к анализу проблемы средовой детерминации способностей.

На основе первого подхода сложилась научная дисциплина, получившая название «психогенетика» или, в иной терминологии, «генетика поведения» (behavioral genetics), в рамках которой проводятся исследования близнецовым методом (один из его вариантов – метод разлученных близнецов) в целях выявления доли наследственности и среды в развитии интеллекта, креативности, успешности и неуспешности обучения. Второй подход – средовой – заключается в изучении влияния естественной или специально созданной социальной среды на различные показатели психического развития. Результаты исследований, полученные в рамках средового подхода, будут представлены нами в следующем разделе в виде теоретических моделей влияния социальной среды на способности. Далее мы переходим к краткому изложению исследовательских результатов, полученных в психогенетической «программе».

Изучение интеллектуальных способностей является одной из основных исследовательских сфер генетики поведения человека. Следует ли рассматривать способности как врожденное качество человека или же их можно сформировать, развить в процессе обучения? В психогенетических исследованиях закономерно поднимаются вопросы: что же и в каком возрасте оказывает решающее влияние на развитие способностей, уменьшается или увеличивается роль наследственности в течение жизни, и на что оказывает наибольшее влияние окружающая среда.