Коллектив авторов - Актуальные проблемы совершенствования высшего образования

Итоговый балл студента по результатам освоения программы вычисляется путем суммирования совокупности результатов по всем видам занятий, а также результатов промежуточного контроля, умноженных на соответствующий весовой коэффициент. Мы рекомендуем следующую формулу расчета: итоговый балл = 0,75∙(0,4∙тек.лекц. + 0,6∙промеж.лекц.) + 0,25∙(0,4∙тек.практ.+0,6∙промеж.практ). Если по данному курсу нет зачета, то итоговый балл = 0,75∙(0,4∙тек.лекц. + 0,6∙промеж.лекц.) + 0,25∙тек.практ., а если нет экзамена, то итоговый балл = 0,75∙тек.лекц. + 0,25∙(0,4∙тек.

практ.+0,6∙промеж.практ).

Максимальный итоговый балл – 100 баллов. Полученный итоговый балл переводится в традиционную систему оценивания по шкале:

90–100 баллов – «отлично»;

75–89 баллов – «хорошо»;

50–74 баллов – «удовлетворительно»;

0–49 баллов – «неудовлетворительно». Коэффициент значимости лекций – 0,75.

Максимальная оценка за посещение лекций 10 баллов (если за семестр было 18 лекций, то 10/18 балла за посещение одной лекции). За сдачу коллоквиума

– 50 баллов, за реферат – 40 баллов. Весовой коэффициент значимости текущей аттестации – 0,4. Промежуточная аттестация по лекциям – экзамен оценивается максимум в 100 баллов. Весовой коэффициент значимости промежуточной аттестации по лекциям (экзамен) – 0,6. Коэффициент значимости практических занятий (семинаров) – 0,25. Максимальная оценка за посещение практических занятий (семинаров) – 10 баллов (по 10/18 балла за посещение одного занятия). Выполнение контрольных работ оценивается максимум в 40 баллов. Выполнение домашних работ, устный опрос и т. п. оценивается максимум в 20 баллов. Решение задач у доски – максимум в 30 баллов. Весовой коэффициент значимости текущей аттестации – 0,4. Весовой коэффициент промежуточной аттестации по практическим занятиям – 0,6. Промежуточная аттестация по практическим занятиям – зачет оценивается максимум в 100 баллов.

Резюмируя, отметим, что на самостоятельную работу студентов отводится около 50 % от общего количества часов, выделяемых на изучение дисциплины. Поэтому использование рейтинговой системы представляется весьма актуальным для формирования компетенций при освоении конкретной дисциплины. Кроме того, эта система повышает мотивацию студентов к регулярной самостоятельной работе, способствует формированию у студентов способности системно воспринимать содержание дисциплины, принимать правильные решения в ходе учебного процесса и оценивать полученные результаты.

В современной высшей школе России действует в основном традиционная система оценки качества знаний студентов, которая базируется на экзаменационных сессиях и использует четырёхбалльную (экзамен) и двухбалльную (зачёт) шкалу оценок. Эти шкалы применяются не только в экзаменационных сессиях, но и в других формах контроля, осуществляемого в рамках учебного процесса.

Система оценки качества знаний должна реализовывать следующие основные функции: выявление знаний, умений и навыков студентов и контроль за ходом и результатами обучения; организация повседневной работы студентов по усвоению и совершенствованию знаний; стимулирование познавательной активности обучаемых, развитие их творческих способностей; обобщение и систематизация знаний; получение информации о степени достижения цели обучения каждым студентом; установление слабых и сильных сторон преподавания, совершенствование методики преподавания; получение информации об ошибках, установление их причин, формирование индивидуальных рекомендаций по устранению этих ошибок; воспитание у студентов ответственности за результаты своей деятельности; получение информации для дальнейшего планирования учебного процесса.

Действующая традиционная система оценивания базируется только на результатах экзаменационных сессий. Основной и определяющей функцией сессий является контролирующая функция. Другие важнейшие функции, например организующая, в сессиях практически отсутствуют. По материалам различных анкетирований небольшое число студентов регулярно занимается в течение учебного семестра, примерно половина студентов проявляют учебную активность лишь во время экзаменационных сессий. Всё это свидетельствует о значительном снижении контроля преподавателя за качеством знаний студентов в традиционной системе оценивания.