Наталья Ничипорук - Модель проверки сформированности личностных и метапредметных результатов учащихся 1-4 классов. Методическое пособие

Задача носит предметный и метапредметный характер. Она подобрана с учетом возрастных особенностей младших школьников, а процесс решения наблюдается и фиксируется в экспертных картах.

Проблемная ситуация должна быть такой, чтобы путей ее преодоления, и возможных вариантов конечного продукта было несколько. Количество заданий в проектной задаче – это количество действий, которые необходимо совершить, чтобы задача была решена. А что значит, решена задача? Это означает, что создан какой-то реальный продукт, который можно представить публично и оценить.

В ходе испытания оценивается и конечный результат, и сам процесс его получения. Итогами проектной деятельности, которые рассматриваются как показатели успешности или неуспешности деятельности, следует считать не предметные результаты, а интеллектуальное, личностное развитие школьников.

Реальным продуктом проектной деятельности учащихся могут быть: альбом, журнал, книжка-раскладушка, коллаж, макет, плакат, театрализация сказки, стенгазета, электронная презентация, результат анализа ситуации в виде таблиц и схем и т. д.

В игровой проектной деятельности будут использованы два вида задач – учебно – практическиеи художественно-творческие.

Учебно – практическая задачанаправлена на нахождение общих способов решения большого круга частных задач, требующих детального анализа и теоретического (содержательного) обобщения, ориентирована на применение (отработку) уже освоенных способов действий (знаний, умений) в известной школьникам ситуации.

Художественно-творческая задача – это процесс самостоятельного создания художественного продукта. Это особый тип задач, который выполняется в ряде предметных областей.

Для оценки результата решения художественно-творческой задачи, необходимо ориентироваться на художественно-образную выразительность работы, её нестандартность.

Класс разбивается на группы. Количество учеников в группе от 4 до 6 человек. Каждой группе предлагается выполнить творческий проект, используя знания предметов учебного плана, проявляя при этом личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.

Проверочная работа состоит из двух частей: 1 часть одинаковая для всех групп, 2 часть – задания выбираются учащимися из предложенных вариантов. Задания первой части помогают провести наблюдение за действиями учащимися при отсутствии выбора. Задания второй части предназначены для наблюдения за действиями учащихся при наличии выбора (для создания мотивации и ситуации успеха).

Проверочная работа имеет общий сюжет. Ставится реальная проектная задача, в которой детям необходимо воспользоваться набором известных или неизвестных им способов действия. Данная задача состоит из нескольких взаимосвязанных заданий, которые помогают учащимся разрешить поставленную задачу. Двигаться от задания к заданию можно как последовательно, так и выборочно.

Конечным результатом будет считаться публичная презентация (представление) своей работы группой.

При выполнении работы необходимо придерживаться следующих правил:

выполнение работы должно протекать в спокойной и доброжелательной атмосфере;

все учащиеся должны быть нацелены на особенности выполнения данной работы.

Учитель может консультировать группы и отдельных учащихся.

На проведение проверочной работы в 1—2 классах рекомендуется выделить 1 урок, в 3—4 классах – 2 урока. Согласно СанПиН проведение данной работы планировать на 2 и 3 урок.

В ходе испытания оценивается и конечный результат, и сам процесс его получения. Наблюдаемые действия учащихся будут оцениваться тремя уровнями: высокий, средний, низкий. Для оценки этих результатов предлагается использовать технологию независимых экспертных оценок (экспертные карты).

Экспертная карта

проверки сформированности метапредметных и личностных результатов учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений

в соответствии с ФГОС второго поколения

Самооценочный лист учеников 4 класса