Коллектив Авторов - Теория обучения - конспект лекций

С педагогическим тактом связан целый ряд профессиональных умений. Это умения оценивать педагогическую ситуацию, учитывать особенности школьника, предвидеть возможный эффект, который вызывает педагогическое воздействие. Педагогический такт является признаком высокого педагогического мастерства. Овладение тактом требует большой и вдумчивой работы учителя над собой. Учитель должен научиться постоянно контролировать свои поступки, уметь взглядом, жестом показать свое отношение к поступкам учащихся. То есть педагогический такт предполагает и наличие у самого учителя чисто внешних навыков выражения своих чувств. Такая совокупность умений является составной частью педагогического мастерства и называется педагогической техникой.

Педагогическая техника позволяет учителю выбрать правильный тон в общении с учащимися и их родителями. Тон, стиль отношений с детьми, правильный выбор дикции, мимика, жестикуляция – все это включается в понятие педагогической техники.

В инновационной политике в области дидактики выделяются следующие направления:

1) прогноз, анализ и оценивание основных тенденций развития школы;

2) анализ содержания и преодоление важных разногласий и проблем в процессе функционирования образовательной системы школы;

3) создание системы дополнительного образования и образования повышенного уровня;

4) повышение уровня образовательной культуры педагогов в школах;

5) создание организационно-правовых актов и научно-методического обеспечения реализуемого в школе комплекса целевых программ развития;

6) создание и развитие социально-образовательного региона школы.

Инновационная учебно-воспитательная система предполагает следующие задачи:

1) формирование в сознании учащихся целостной и научно-обоснованной картины мира – на это должны быть направлены учебный процесс и внеклассная работа;

2) развитие у подрастающего поколения деятельного характера и творческого начала;

3) формирование гражданского самосознания, патриотизма, ответственности за судьбу Родины;

4) приобщение учащихся к общечеловеческим ценностям;

5) формирование самосознания, педагогическая поддержка личностной самоорганизации учащегося.

Состояние инновационной деятельности в школе на данный момент можно пронаблюдать на следующих примерах: содержание образования, апробация учебников, технология обучения, методическое обеспечение, управление экспериментальными, творческими площадками. Основные критерии инновационной деятельности в системе образования:

1) свободный доступ учащихся к большим объемам информации, приобщение к культуре, творчеству;

2) сохранение физического, психического и нравственного здоровья детей;

3) способность системы образования включать в себя социальные программы, направленные на решение жизненных проблем учащихся;

4) способность инновационных преобразований адаптироваться к потребностям каждого ребенка, индивидуализировать обучение и воспитание, определять подход, обеспечивающий психологическую комфортность учащегося в образовательном процессе;

5) демократическое устройство совместного сосуществования учащихся и педагогов; способность школы обеспечивать уровень воспитанности, отвечающий требованиям общечеловеческой нравственности и достижениям учащихся, проявленным в культурном саморазвитии.

Основные формы инновационной деятельности.

1. Индивидуальная экспериментальная и инновационная деятельность педагогов (индивидуальные отчеты).

2. Диагностические планы, отчеты.

3. Семинары, совещания кафедр, центров, советов (планы работы, отчеты).

4. Плановые консультации педагогов и работа разнообразных творческих групп.

5. Разработка новых локальных актов, научно-методического и управленческого обеспечения образовательной деятельности школы.

6. Научно-практические конференции, открытые семинары, курсы повышения квалификации и переподготовки педагогов и т. д.

Примеры инновации в дидактике и содержании образования школы: изучение гигиенических норм образовательного процесса в школе, оздоровительно-воспитательные программы в учебном году.

С изменениями в обществе изменяются и приоритеты в системе образования. На смену жесткой централизации, монополизации и политизации образования приходят тенденции к вариативности, индивидуальности.Человек в данном рассмотрении является центром и целью образования с учетом его потребностей, интересов, ценностного отношения к уровню и качеству образования. В связи с активным проникновением новейших информационных технологий в сферу образования проблема интенсификации процесса обучения ставится как никогда остро. Это обусловлено увеличивающимся объемом информации, необходимостью ее обработать в ограниченный период времени, крайне жесткими требованиями, предъявляемыми к выпускникам школ. Интенсификация значится в энциклопедическом словаре как «усиление, увеличение напряженности, производительности, действенности». Разные авторы педагогических исследований предлагают различные трактовки понятия «интенсификация образования». Ю. К. Бабанский понимает интенсификацию как «повышение производительности труда учителя и ученика в каждую единицу времени». С. И. Архангельский определяет интенсификацию учебного процесса как «повышение качества обучения и одновременное снижение временных затрат». Цели интенсификации должны соответствовать следующим требованиям: