Ирина Арябкина: Формирование культурно-эстетической компетентности учителя начальной школы на основе личностно-ориентированного подхода: теоретические аспекты

458. Orff-Jahrbuch, 1962: Orff-Institut an der Academie «Mozarteum». – Salz-burg-Jahrburg, 1963. Mainz, 1962.

459. Orff-Schulwerk. – Mainz, 1950.

460. Ornstein A. C., Berlin B. Successful Teachers: What We Know About Them // The High School Journal. – V. 78(3). – 1995. – Р. 32—Ю.

461. Principles for Teacher Education [WWW document]. – URL. – tion. iupui. edu/home. html.

462. Restak R. M. The Self-Seekers // Garden City. – N.Y.: Donkleday, 1982. – XI.

463. Rosenberg M. Conceiving the Self. – N.Y.: Basic Books, 1979. – C. XVI.

464. Sepanmaa Yrio. The beauty of environment. A general model of environment of aesthetics. – Helsinky, 1986.

465. Super D. E. Self-realisation Through the Work and Leisure Roles // Educational and Vocational Guidance. – № 43. – 1985. – P. 1–8.

466. Whose music? A sociology of musical languages. Forew by H.S. – New Bruns – wick and London: Fransaction books, 1977.

467. Zienau N.A Guide to the Russian Education System. – Manchester: British Council, 1996.

Рис. 1.Структурная взаимосвязь эстетических процессов и компонентов личности

Рис. 2.Модель гуманитарно-художественной компетентности личности

* 1 – компетенции в области педагогики искусства

* 2 – компетенции в области художественно-эстетической деятельности

* 3 – ценностное отношение к профессии

* 4 – любовь к детям, уважение к личности ребенка и признание его уникальности

* 5 – ориентированность на эстетико-педагогическое взаимодействие с младшими школьниками

* 6 – активность в приобщении младших школьников к классическому искусству, творчеству

* 7 – создание и поддержка благоприятных условий для эстетического развития каждого ребенка

* 8 – способность к самоанализу

* 9 – мотивированность на эстетико-педагогическое саморазвитие и самосовершенствование

Рис. 3.Структура профессиональной составляющей культурно-эстетической компетентности учителя начальных классов

Рис. 4.Структура культурно-эстетической компетентности учителя начальных классов

*1. 1) сформированность эстетических чувств по отношению к различным объектам окружающей действительности; 2) сформированность эстетико-педагогических компетенций; 3) эстетико-педагогическая мотивированность; 4) ценностное отношение к профессии; 5) способность личности к эстетико-педагогическому саморазвитию и самосовершенствованию.

*2. 1) степень выраженности эстетических чувств и их проявление в творческой деятельности; 2) полнота, осознанность, адекватность, действенность; 3) мотивация к творческой деятельности в области искусства и в области эстетико-педагогического взаимодействия с младшими школьниками; 4) понимание социальной роли педагогической профессии; любовь к детям; установка на эстетико-педагогическое гуманистическое взаимодействие с младшими школьниками; 5) рефлексия, самоанализ, мотивация к эстетико-педагогическому саморазвитию.

Рис. 5.Модель формирования культурно-эстетической компетентности учителя начальных классов (психологический аспект)