Ольга Холодова - Развитие познавательных способностей дошкольников. Для работы с детьми 4-7 лет

Сначала дети обычно называют изменения, которые могут произойти в ближайшее время, в не столь далеком будущем (горка новая, качели починят и т. д.). Педагог интересуется мнением других ребят, высказывает сомнения. Затем дети называют более существенные изменения, например, бассейн, двойные качели, батут, стеклянная веранда с растениями. Педагог называет возможные сроки появления этих нововведений во дворе детского сада и, конечно, они меньше 100 лет: «Горку нам сделают через 5 лет, веранда стеклянная с растениями, я думаю, будет лет через 20. А через 100 лет что будет? Сто лет назад автомобили только изобрели, почти все ездили на лошадях. Как вы думаете, через 100 лет все будет совсем по-другому?»

Возможно дети обратят внимание на естественные изменения и назовут признаки износа оборудования двора. Педагог сомневается, приводит свои доводы: «Да, отверстия в крыше веранды появятся лет через 10, но их могут аккуратно починить».

Далее дети начинают говорить о более глобальных изменениях, приводящих к модернизации двора, иногда забывая, что речь идет о дворе детского сада. Например, появляются фантастические версии: «Веранда будет в воздухе парить. Машина времени появится».

Некоторые ребята могут говорить о глобальных изменениях различного характера, влекущих за собой даже исчезновение (или уничтожение) двора: «Планета разделится, и вообще двора не будет. Будет еще одна война и его расстреляют. Участка не будет и детского сада не будет. Дети будут гулять на улице, на площадке».

Некоторые ребята возможно не примут задачу и скажут, например, что через 100 лет во дворе появится снег. Их нужно вернуть к теме занятия, обращаясь за помощью к другим детям: «Сейчас во дворе есть снег и через 100 лет, наверное, зимой будет лежать снег. А что изменится?»

Важным является удержание идеи двора детского сада, и педагог следит за тем, чтобы в процессе преобразования двор не потерял свои основные функции, например: «Оля говорит, что в нашем дворе будут гулять разные животные с других планет и какие-то красные коты. Может, конечно, почему бы и нет. Но это уже зоопарк получается, а не двор детского сада».

Дети с удовольствием обсуждают свои замыслы. Важно выслушать мнения всех желающих. При этом прямая критика ответов не допускается, возможны только дополнения, расширения, улучшения, стимулирующие развитие детских идей от самых обычных до самых невероятных, противоречащих действительности.

Далее педагог предлагает детям отобразить их замыслы в рисунках. В процессе работы помогает, советует, как лучше нарисовать, если у кого-то задание вызывает затруднение.

В ходе обсуждения готовых рисунков педагог обращает внимание на детали изображений, помогая определить, относятся они к будущему или настоящему, например: «Саша нарисовал самолет. А разве сейчас не может самолет над нашим двором пролететь? Этот самолет из будущего или настоящего?»

Педагог предлагает детям создать коллективный рисунок «Наш двор через 100 лет». Схематично рисует на большом листе двор детского сада будущего. Дети добавляют новые детали (батут, бассейн, очень большие качели и т. д.).

Домашнее задание для родителей.

Предложите ребенку выполнить рисунок на тему «Автомобиль через 100 лет», «Двор жилого дома через 100 лет» и т. д. Помогите ему сохранить в рисунке характерные черты именно автомобиля или двора или сада, а не другого объекта и добавить новые, применяя диалектическое мыслительное действие опосредствование.

Цели.Формирование представления о сохранении объекта при изменении всех его частей. Развитие диалектического мыслительного действия объединение.

Материалы.Детские рисунки «Наш двор летом», «Наш двор зимой», «Наш двор через 100 лет».

Методические рекомендации.Педагог организует беседу так, чтобы дети высказывали противоположные точки зрения и старались доказывать друг другу правильность одного ответа и ошибочность другого, находить аргументы для равноценных позиций в дискуссии. В ходе решения проблемного вопроса «Тот же самый двор или другой изображен на рисунках зимой, летом и в будущем?» применяется диалектическое действие объединение.

Методика проведения.

Педагог рассматривает с детьми рисунки «Наш двор зимой» и «Наш двор летом», задает проблемный вопрос : «Тот же самый двор или другой изображен на этих рисунках?»