Лариса Крыжановская: Психолого-педагогическая реабилитация подростков: пособие для психологов и педагогов

Немаловажную роль в тренинге имеет «слово тренера». От встречи до встречи тренер говорит участникам не только о целях и задачах тренинга волевых качеств, но и о таких волевых качествах, как: инициатива, чувство уверенности в себе, саморегуляция, самоконтроль; о единстве эмоции, воли и интеллекта – в результате чего у участников развивается способность предвидеть изменения своего положения в случаях успеха. Переживания, возникающие в процессе тренинга, способствуют возникновению у учащихся рефлексии своих побуждений и действий, осознание факта продвижения к успеху как следствие активизации собственных усилий. Значимы здесь и упражнения волевой регуляции, так как происходит открытие смысла действия, осознание психологического механизма волевой регуляции.

Произвольная форма мотивации – это обсуждение в кругу. Каковы возможные трудности, возникающие в процессе ведения тренинга волевых качеств? Прежде всего это интеллектуальная пассивность участников, слабая мотивированность, у участников наблюдаются различные уровни волевой регуляции, у некоторых участников наблюдается скрытое стремление избежать интеллектуального напряжения, сильных эмоций; обнаруживается низкая работоспособность. При ведении данного тренинга со студентами – попытка «съехать» в психотерапевтическую группу и др.

Каким образом преодолевать возникающие в тренинговой работе названные трудности? Разумеется, планирование, т. е. составление не только программы содержания тренинга, адекватного возрастной категории и индивидуально-психологическим особенностям участников группы, но составление программы действий на основе анализа конкретных условий, выбор способов действий в их последовательности. Но подобное планирование не может быть жесткой структурой. Тренеру необходимо проявлять творчество и гибкость. И всегда «держать руку на пульсе» сегодняшней ситуации в группе, не отрывать групповое взаимодействие от реальности, окружающих внешних взаимодействий (событиях в группе, городе, стране); необходимо всегда помнить, вести сквозную линию всего процесса, целей и задач данного тренинга.

Наличие воображаемой ситуации в тренинге оказывает значительное влияние на длительность волевого усилия, тренинг волевой активности – это процесс переструктурирования мотивов, усиления одних и ослабления других. Воля укрепляется тогда, когда человек оказывается способным к рефлексии по отношению к собственным влечениям. Понятие «воля» связано с понятием «жизненный путь личности». Тренинг волевой акивности требует от тренера не только профессиональных знаний, но и высокого уровня развития эмоционально-волевой сферы деятельности. Основным свойством личности тренера является способность к быстрой и точной ориентации; способность проявлять спокойствие, уверенность и находчивость в трудных ситуациях тренингового процесса.

Обучающая программа «Переработка конфликта» (для подростков)

Предлагаемая реабилитационная программа состоит из 3-х методик, применение которых осуществляется в три этапа.

I этап– методика «Заверши фразу».

Цель: активизация рефлексии и самонаблюдения подростка, создание положительных эмоций.

II этап– методика «Ответь себе».

Цель: активизация рефлексии подростка, осознания содержания конфликта.

III этап– методика «Умозаключение».

Цель: переработка конфликта; развитие волевых качеств (инициатива, решительность и др.).

Методика «Заверши фразу»

Инструкция: Перед тобой начало фразы, заверши ее.

Первый вариант

– В ближайшем будущем в… (месяц) я решил…

– Мне следовало бы давно…

– Я жду…

– Меньше всего я желал бы…

– По крайней мере, я убежден в…

– Мне очень жаль, что…

– Может быть, кому-нибудь неприятно, что я…

– Я не могу доказать, что я…

– На меня не обращают никакого внимания, потому что…

– Я не стыжусь показать людям, что люблю…

– Я не могу так поступить. Не хочу обидеть…

– Я не хотела обидеть…

– Я не осуждаю… (имя) за то, что она (он)…

– Мне очень жаль, что пришлось ее (его)… – Я не хотел причинить… (имя) страдания.

– Я был уверен, что…

– Я очень признателен (имя, кому)…

– Я хочу повидать… (имя).

Второй вариант

– Ярассчитываю на помощь… (имя).

– Я не могу понять…

– Я не могу точно утверждать…

– Боюсь, что я не смогу помочь… (имя).