Е. Томас Юинг - Учителя эпохи сталинизма - власть, политика и жизнь школы 1930-х гг.

Судя по последнему замечанию, в некоторых школах или даже районах преобладали молодые учителя, в других — более опытные.

Штаты старых школ часто заполняли педагоги со стажем, оставляя юным и необстрелянным вновь открытые учебные заведения. Казалось бы, надо просто перераспределить учителей, но даже член ЦК партии Борис Волин признал, что отделам образования непросто убедить опытных педагогов перейти в другую школу или перебраться в другой район {322} 322 ГА РФ. Ф. 5462. Оп. 14. Д. 176. Л. 165; Ф. 2306. Оп. 70. Д. 2425. Л. 62, 82-83; ЗКП. 1932. 26 авг. С. 3; Ефремов И. Некоторые уроки аттестации // ЗКП. 1937. 28 февр. С. 3; Троицкий М. К. С кадрами неблагополучно // ЗКП. 1937. 14 марта. С. 3. . Таким образом, распределение учителей по возрасту повторяло связанные с текучестью кадров процессы, о которых говорилось в предыдущей главе: намерения конкретных людей, ожидания режима и состояние школ вместе формировали учительский корпус.

Многие молодые люди считали себя — и так же на них смотрели другие — особой категорией педагогов. Молодые учителя Миронов и Хазов от имени всех своих сверстников написали Сталину, что им не хватает административной поддержки, что они хотят учиться и ждут уважительного отношения со стороны более опытных коллег. На совещании 1932 г. выступавшие отразили долю молодых учителей в районах (часто до трех четвертей). Именно молодость помогала этим учителям становиться лидерами в школе и в обществе. Хотя чиновники и обвиняли молодых то и дело в равнодушии, но обследование 1931 г. показало, что примерно 60% молодых учителей считают преподавание своей основной профессией и менять ее не собираются {323} 323 ГА РФ. Ф. 5462. Оп. 14. Д. 103. Л. 51-55; Ф. 5462. Оп. 14. Д. 176. Л. 8, 13, 95, 113, 132-134, 136, 140, 155, 159, 165, 205, 209; Севастьянов А. Кто он? С. 90. . Молодых, как сказано выше, критиковали и даже увольняли, но свою работу они любили, а на старших опытных коллег часто посматривали свысока.

В отличие от молодежи, старшее поколение всегда заслуженно первенствовало и в образовательном процессе, и при решении политических вопросов. Советские руководители неустанно повторяли, как они уважают, как ценят профессионализм опытных педагогов, их талант, высокие человеческие качества. В доклад 1935 г. о школах Западной области включены строки о четырех учителях с полувековым и большим стажем, которые получали за это денежную прибавку и бесплатное жилье. В 1936 г. начальник московского отдела образования Л. Дубровина восхищенно говорила об учителях с тридцатью и более годами стажа как о «выдающихся педагогах». Волин в 1937 г. назвал опытных учителей «нашим золотым запасом», потому что высокий уровень подготовки, общей культуры и политического развития делал их «нашими людьми, замечательными советскими гражданами, которые учат не только детей, но и других учителей тоже». И Дубровина, и Волин обратили внимание на верность учителей в возрасте своим школам, в которых многие из них проработали много лет, в то время как молодые, с коротким послужным списком, то и дело переезжали с места на место {324} 324 ГА РФ. Ф. 2306. Оп. 70. Д. 2425. Л. 80-82; ЦМАМ. Ф. 528. Оп. 1. Д. 362. Л. 22; Ф. 528. Оп. 1. Д. 363. Л. 8; Премирование лучших учителей Западной области // ЗКП. 1935. 26 авг. С. 4; Куртик А. М. Замечательная дочь великого народа // Начальная школа. 1937. № 4. С. 12-13; Фицпатрик Ш. Сталинские крестьяне. С. 256. . Как будет показано в следующих главах, это постоянство опытных учителей ценилось все больше, что вместе с их профессионализмом и преданностью педагогическому труду позволяло влиять на облик учительского корпуса, несмотря на относительно небольшую долю в школах.

По мнению Н. Крупской, признанного авторитета в советском образовании и самой заметной женщины среди партийных лидеров, «подавляющее большинство» среди учителей составляли представительницы прекрасного пола {325} 325 Крупская Н. К. Женщина страны советов — равноправный гражданин. М. , 1938. С. 148-149. . Если точнее, в 1932 г. среди приблизительно 600 тыс. учителей Советского Союза женщин было 62% {326} 326 Кадры просвещения. С. 68-69. . Относительно высокая их доля связана с разными факторами. Некоторые из них способствовали «феминизации» школы еще в конце XIX — начале XX в.: быстрый рост числа учеников, требующий привлечения в классы и женщин, широкие возможности для мужчин найти себе другое применение, сокращение затрат на привлечение и содержание учительского корпуса, традиционный пиетет к женщинам-преподавателям {327} 327 Для сравнения см.: Ewing Е. Т. Silences and Strategies: Soviet Women Teachers and Stalinist Culture in the 1930s // East/West Education. 1997. Vol. 18, No. 1. P. 25-30. . К концу десятилетия, однако, общее число учительниц в Советском Союзе выросло почти на 200 тыс. в почти миллионной армии учителей, а доля их уменьшилась до 56% {328} 328 Культурное строительство СССР: 1939. С. 90. .