Александр Никишов: Методика обучения биологии в школе

© Никишов А. И., 2014

© ООО «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2014

© Художественное оформление ООО «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2014

Обеспечить учащихся глубокими, прочными и осознанными знаниями по биологии, реализовать воспитательные и развивающие функции предмета может тот учитель, который хорошо усвоил в вузе основы биологических наук, свободно владеет содержанием учебного материала школьных учебников. Не менее важное значение имеет и его подготовка в области психологии, педагогики и, конечно, в области теории и методики обучения биологии.

В предлагаемом учебном пособии рассматриваются система биологического образования современной школы, воспитание и развитие учащихся в процессе обучения, методы и методические приемы обучения, основные традиционные и инновационные формы организации учебно-воспитательного процесса, факультативные и элективные занятия, формы и виды внеклассной работы, материальная база обучения биологии.

Основные теоретические положения и общие закономерности методики обучения биологии рассматриваются с учетом принципов обучения, установленных дидактикой и педагогической психологией, и конкретизируются примерами их реализации в процессе обучения.

Раскрываемые в пособии общие вопросы методики обучения биологии являются теоретической базой частных методик обучения биологии (по разделам «Растения, бактерии, грибы и лишайники», «Животные», «Человек и его здоровье», «Общие закономерности жизни» основной школы и разделу «Общая биология» полной средней школы») и способствуют успешной реализации учебно-воспитательных задач изучаемого материала, отбору форм, методов и метод приемов обучения, осуществлению планирования и учета результатов учебно-воспитательной работы, контроля и оценки приобретаемых учащимися знаний и умений.

Методика обучения биологии находится в постоянном поиске путей совершенствования содержания курса биологии, форм и методов его изучения с учетом тенденций в развитии биологической науки и изменений требований общества к общеобразовательной школе, достижений в педагогической науке. Поэтому приобретаемые методические знания необходимо систематически обновлять в процессе самостоятельной деятельности.

Пособие «Методика обучения биологии в школе» написано с использованием многолетнего опыта работы автора в общеобразовательной школе и педагогическом вузе, изучения опыта работы учителей биологии разных регионов России и ближнего зарубежья.

Оно может быть использовано учителями биологии общеобразовательных средних учебных заведений, использующих в своей практической деятельности учебники биологии разных авторских линий, соответствующих стандарту среднего биологического образования МОиН РФ.

Методика обучения биологии* относится к общественным наукам, а из них она наиболее близка к таким областям знаний, как теория воспитания и дидактика. Возникновение отечественной методики обучения биологии связано с введением в школу «Естественной истории» (1786 г.), потребностями в подготовке учителей к ее преподаванию. На первых этапах своего существования молодая наука развивалась на основе идей авторов программ и учебников, опыта работы творческих учителей, которые, в свою очередь, опирались на идеи крупнейших отечественных и зарубежных педагогов того времени. Затем в ней происходил переход от педагогического мастерства, субъективного творчества к объективной научной теории, основанной на методических исследованиях, и она стала отвечать всем требованиям науки.

Методика обучения биологии как наука имеет множество проблем, при разработке которых определяются объект, предмет, цели и задачи исследования, формулируются гипотезы, отбираются методы решения поставленных задач, проводится обработка полученных результатов и делаются соответствующие выводы. Объектом исследования, например, может быть процесс формирования и развития у школьников биологических понятий, а предметом – методические условия формирования и развития у школьников филогенетических понятий в процессе изучения раздела «Животные». Формулировка гипотезы исследования включает в себя выделение противоречий и способы их преодоления. Методы исследования отбираются с учетом цели, задач и гипотезы исследования.