Компьютерра - Журнал «Компьютерра» № 44 от 28 ноября 2006 года

Результаты предыдущих усилий по информатизации образования уже в работе. Так, в декабре 2004 года подавляющее большинство российских школ получило медиатеки, состоящие из сделанных по госзаказу обучающих CD. Не хочется порочить доброе начинание, но на одно обстоятельство обратить внимание все же стоит. Автору показалось, что количество смысловых и фактических ошибок в этих материалах гораздо выше, чем в традиционных полиграфических учебных пособиях. С чем это связано? Может, с тем, что ИТ— и специальная квалификация разработчиков не всегда хорошо коррелируют. Может, с тем, что контроль качества в новой отрасли еще не налажен. А может, и с тем, что в мультимедийных продуктах баги заметнее, чем в печатных.

В любом случае, в цифровую форму переводятся очень разные ресурсы. Приведу лишь один «живой» пример. Докладчик представляет цифровой ресурс для изучения зоологии в школе. Проектор показывает рабочий стол компьютера, на котором две картинки с подписями. Под одной написано «синий кит», под другой — «инфузория туфелька». Новаторство заключается в том, что, щелкнув мышью на этих картинках, можно получить информацию про «Подцарство Многоклеточные» и «Подцарство Простейшие [Это „подцарство“ сохранилось только в школьных курсах биологии. Версия, что простейшие — одна из групп животных, рухнула. На самом деле, животные (а также грибы и растения) — небольшие веточки на древе эволюции организмов, которых по традиции называют „простейшими“]». Может, конечно, там были и иные революционные идеи, но автор этого текста их не смог осознать. Дело в том, что с надписью «синий кит» соседствовало фото кашалота (он был снят через толщу воды и потому приобрел голубоватый оттенок), а «инфузорией туфелькой» было что-то вроде евглены (жгутик которой сфотографирован нерезко и потому незаметен). Мозги зоолога от таких подстав отключаются напрочь. Кстати, описываемый проект успешно прошел российское и заграничное рецензирование…

Начавшийся уже сейчас разговор об ошибках в утвержденных и даже закупленных цифровых ресурсах с течением времени будет все интереснее. В рамках займа средства на их исправления не предусмотрены, и надо утешаться тем, что каждый отвечает за свою работу. На семинаре, впрочем, обсуждалась примечательная аналогия. Первые безлошадные повозки были хуже, чем привычные конные экипажи: дороже, капризнее, неудобнее. Но люди, обладавшие чутьем на новое, все равно стремились внедрять именно их, невзирая на поломанные конечности и прочие неприятности. Развитие автомобилестроения доказало их правоту.

Итак, самое главное — пополнение государственной коллекции. Для этого проводятся конкурсы на разработку новых обучающих средств со сложноперевариваемыми названиями ЦОР, ИИСС и ИУМК.

ЦОР (цифровые образовательные ресурсы) должны встраиваться в имеющуюся школьную практику. ИИСС (информационные источники сложной структуры) предусматривают определенные изменения в сложившейся действительности. Дело в том, что технологические изменения с большой вероятностью повлекут и изменение в характере деятельности учеников и учителей. Обсуждавшийся на семинаре пример. Для написания сочинения можно использовать ручку-бумагу, а можно компьютер. Но как только сочинения начнут создаваться в электронной форме, появится возможность длительной работы с меняющимся (в том числе под влиянием замечаний учителя) текстом. А это уже педагогическая инновация. Кстати, надо понимать, что система образования не примет инновации с распростертыми объятиями. Чем серьезнее будет изменение, тем большим окажется сопротивление консервативной школьной среды. Между прочим, это не так уж и плохо…

Наконец, третья группа информационных ресурсов — ИУМК (инновационные учебно-методические комплекты) — полный набор средств обучения, включающий бумажные, цифровые и сетевые компоненты. По замыслу организаторов, их должна характеризовать направленность на подготовку учащихся в жизни информационного общества (а не на традиционные задачи школьного обучения). Буква "И" в названии ИУМК означает, что никто не знает, что же на самом деле запланировано получить. Ориентироваться придется на местности, прямо во время испытания (а то и внедрения). «Пойди туда, незнамо куда…»

Семинар, в котором участвовал автор, собрал победителей конкурса ИУМК. В результате отбора (который выполняли более чем 150 экспертов, 15 из которых — международные) из 229 заявок были выбраны 37. Из них 26 пришли из Москвы и Петербурга, а 2 — из-за границы: из США и Украины. Остаток — вся Россия.