Коллектив Авторов - Цифровой журнал «Компьютерра» № 160

При этом разработчики стремятся минимизировать прямое влияние их игротехнической команды на ребят. Ставка сделана на то, чтобы стимулировать молодых исследователей самим действовать и самим нести ответственность за принятые решения. Собственно, таким образом, ребята «учатся учиться» — и «Марс.Тефо» позволяет ребятам освоить разнообразные методы работы со знаниями, понять, что значит «самообразование».

Над работой активной программы, в которой дети и подростки могли бы взаимодействовать с реальной техникой и применять школьные знания на практике, команда «Марс-Тефо», под руководством Бориса Головацкого (консультанта ГК «Прогрессор», эксперта в области применения ролевых механик в консалтинге и обучении) работала в течение нескольких лет. Долго шел поиск инвестиций – пока на EduCamp-2011 коллектив не познакомился с одним из предпринимателей, который также задумывался над воплощением подобной интерактивной площадки.

После получения частных инвестиций проект стал быстро развиваться. Сразу арендовали площадку павильона «Космос», где была подготовлена модель земной станции на Марсе, причем программа должна была оказаться максимально приближенной к реальности. Так, в одном из своих интервью, Головацкий рассказал, что чтобы смоделировать ядерный реактор, команда консультировалась со специалистами из «Росатома».

Как кажется лично мне, «Марс-Тефо» — очень значимый проект, реально способный нашей молодежи привить независимое мышление, необходимое для научного творчества.

На самом деле, большая часть того, что дети делают в школе, — это «получение знаний». В обычной общеобразовательной школе, да и в большей части институтов, никто не получает ни объяснения, зачем эти знания нужны (абстракция «будешь много знать — будет хорошо», но как именно «знания» превращаются в «хорошо» — остается за кадром), ни мотивации к тому чтобы учиться (мотивация — это когда ребенок летит со скоростью ветра домой, чтобы поскорее снова уткнуться в книжки и сделать не только домашку, но и что-то большое! Великое!!!)…

Что еще невозможно получить в обычной школе? Навыки. Потому что «знания» — это факты в голове. А «навыки» — это умение оперировать этими фактами. Например, «знание языка» и «навык общения» — чувствуете разницу? Уметь не перебивать собеседника, уметь не только слУшать, но и слЫшать — это не из тех вещей, которые дает нам школа. Вот умение держать удар, терпеть подзатыльники от одноклассников, глупые шутки — это да… Это тоже полезная в жизни штука, но это некий базовый уровень который необходим для выживания, а не прогрессивный уровень, который станет залогом насыщенной, осмысленной и интересной жизни в будущем…

Вторая категория навыков — это навыки не социальные, а технические. На уроке «труд» нас учат сверлить и точить, но не учат решать комплексные сложные задачи, принимать важные решения относительно сложных технических систем. Для тех кто задается вопросом «зачем это нужно», и в особенности для тех «мамаш», которых я слава богу ни разу в жизни не видел, но слышал об их существовании – которые в заботе о своем нежном трехлетнем чаде уже начинают говорить глупости в духе «моя дочка – гуманитарий…» (да! ДА! В 3 года!!!)… Так вот, для людей которым хочется понимать зачем это всё нужно, объясняю… Поговаривают, что трагедию на Фукусиме можно было избежать, если бы вовремя в нужном месте оказался смышленый технарь…Когда залило аварийный электрогенератор, питавший систему охлаждения, на место аварии привезли как будто бы другой генератор. Но оказалось, что формат его розеток не соответствовал формату аварийного штепселя, который надо было воткнуть в розетку. Что может быть проще, чем рубануть топором и скрутить провода??? В принципе, это действие, которое наши электрики сделали бы не задумываясь. А японцы, говорят, шибко аккуратные и к применению «чьей-то матери» не приученные… Вот и пошел реактор плавиться без охлаждения. Также раньше слышал историю про какой-то другой японский ядерный реактор: шибко аккуратный кладовщик решил что лучше топливные стержни складывать аккуратненьким штабелем, а не распихивать по дальним углам комнаты как того требовала инструкция. Ну дальше кто знает – тот понимает, началась цепная реакция, всплеск радиоактивного фона… Хорошо что не поплавилось – успели остановить.

Так вот, пожалуй, «Марс-Тефо» нацелен именно на этот прогрессивный уровень навыков – на решение сложных технических задач и быструю адаптацию в новом коллективе и в новых условиях. Познавательная деятельность в команде незнакомых тебе людей — это «угол», в котором сходятся прогрессивные навыки в социальной и технократической области. Это — конец той цепи, которая позволяет физикам-таки подружиться с лириками!