Евгений Алексеев - Старшая школа Гакко

Началась гонка не вооружения, но обучения. Что только не предпринимали властители, чтобы получить в свое распоряжение сильных магов. Одних лелеяли, холили, выполняли все капризы, других держали на голодном пайке, избивали и мучали, третьих тренировали до умопомрачения… Опытным путем был установлен лишь один важнейший критерий роста силы магов: после инициации и до получения ранга кохая юные одаренные должны были раз за разом доходить до предела своих возможностей.

Все остальные критерии работали то так, то этак. Конкретного успеха ни один из других методов не принес. Так что человечеству лишь оставалось создавать юным одаренным условия, при которых они будут выкладываться. При этом нужно было учесть и психологический аспект. Начнешь тиранить учеников, сделаешь их сильными магами, только вот будут ли они лояльны правителю? Были знаете ли прецеденты...

В далекой Британии использовали так называемую «соковыжималку», команды юных магов помещали на острова и устраивали между ними тактические игры. Невероятно жестокий и в то же время очень эффективный метод. Русские забрасывали группы в леса, в которых искусственно поддерживали высокий уровень хищников, вкупе с проблемами с едой, водой, враждебным климатом и каким-либо заданием это было тем еще квестом...

В Африке чтобы стать мужчиной нужно было голыми руками победить льва, тут хочешь не хочешь тренироваться будешь. В Северной Америке был схожий обычай, только там нужно было подраться с гризли… Каждая страна выдумывала свои методы. Помимо прочего устраивались вначале региональные, а теперь уже и общемировые соревнования как одиночек, так и групп магов.

Дисциплина соревнований – бой в ограниченном пространстве. Многие, готовясь и участвуя в таких чемпионатах сильно прогрессировали в рангах. Но самый распространенный, общепринятый метод – это школы магов. В среде будущих собратьев по ремеслу надо было лишь немного дестабилизировать ситуацию и тогда маленькие одаренные будут не учиться, а выживать, при этом постепенно повышая свой уровень.

А вот какие методы для этого применять, как аккуратно разжечь конфликт, и как не допустить его эскалации, особенно между родителями учеников было тонким искусством. Сохранить баланс в таком деле – невероятно сложно. Недожмешь и юные маги закопают свой талант в благоденствии и безопасности. Пережмешь и кланы начнут резать друг друга уменьшая, итак, невеликое поголовье одаренных.

Но в последнее время эта отработанная годами система стала давать сбой. Особенно сильно это проявилось в верхнем звене. Школы, где учились клановые маги стагнировали. Вражда для таких сильных семей была потенциально опасной, и юные маги становились больше дипломатами и политиками, уловки преподавателей по разжиганию конфликта эти прагматики, закаленные в клане, вычисляли на раз.

Хуже ситуация была только в школах для магов из простых семей, но на там изначально никто не строил особых надежд. Все-таки когда родители и окружающие не маги развитие ребенка идет немного по-другому и результат хуже. Более или менее ситуация сложилась в среднем звене. Там, где учились дети промышленников, бизнесменов, мелких аристократов и бандитов. Поссорить их было легко. Изначально разные сами по себе они и без внешнего вмешательства делились на банды и постоянно дрались друг с другом…

Совещание в Комитете по делам одаренных собрали именно по этому поводу. Нужно решить, как передать импульс от школ среднего звена к школам аристократов и выходцев из не магических семей. Для этого были приглашены так называемые легаты самых перспективных учебных заведений, отправленные Министерством обороны в школы под личиной завучей.

- Легат Кетсу Аоки, выпускники Старшей школы «Гакко» в очередной раз показали неплохие результаты. Мы бы хотели перенести этот опыт на другие учебные заведения, что вы можете сказать по этому поводу? – дал слово перспективному завучу председатель Комитета по делам одаренных.

- Уважаемый председатель, уважаемые члены Комитета, я бы хотел акцентировать внимание, на том, что агрессивная среда в Старшей школе Гакко – это не моя заслуга, а естественное течение событий. Ко мне попадают ученики из разных слоев общества, что и дает такой эффект. Поэтому если вопрос ко мне: как достичь такой среды, то ответа у меня нет, - развел руками Кетсу Аоки.

- Легат, нам без разницы что происходит у вас в школе, можете вы перенести это на другие? Любым законным путем? – прогремел голос одного из членов комитета.