Лев Кругляк - Половое воспитание детей. Что и как мы должны объяснить своему ребенку

Нельзя представить себе границы необходимой информации, если не учитывать процесс психосексуального развития ребенка. Когда мы познаем естественные законы природы, нам легче понять, что и в каком возрасте нужно обсуждать с детьми, как следует вести себя в различных ситуациях.

Из различных источников родители обычно неплохо осведомлены о том, как и когда в процессе роста их детей происходят психофизические изменения, в то же время они совсем мало знакомы с законами психосексуального развития, в процессе которого формируются половое самосознание, половая роль и психосексуальная ориентация человека. Этот процесс начинается с первых месяцев жизни и полностью завершается к 20–25 годам со вступлением человека в период зрелой сексуальности.

Известно, что уже с момента зачатия и до рождения происходит развитие и половая дифференцировка яичек и яичников, гениталий, а также структур мозга, ответственных за половое поведение, агрессивность, материнский инстинкт и т. д. Нарушения половой дифференцировки структур мозга могут происходить, если в критический период беременности (7–32 недели внутриутробной жизни) на плод действуют различные вредные факторы (стрессы у беременной, нарушение маточно-плацентарного кровообращения, прием женщиной таких лекарственных препаратов, как глюкокортикоиды, анаболические стероиды, прогестины, резерпин и др.). Родители должны это учитывать, чтобы в дальнейшем развитие ребенка происходило под наблюдением специалистов.

С самого начала книги мы ведем речь о том, что родители должны своевременно давать необходимую информацию своим детям. Тогда закономерен вопрос: «Когда и что можно сказать?» Родителям часто трудно представить себе объем информации, который должен получить ребенок в том или ином возрасте. Здесь трудно строго разграничить получаемые знания, ибо развитие детей происходит индивидуально и их интерес к этим вопросам проявляется по-разному. Поскольку дети получают знания о сексуальности постепенно, следует позаботиться, чтобы они получали информацию согласно своему возрасту. Эта информация периодически повторяется, расширяется, усиливается примерно так, как организован педагогический процесс в школе. Кроме того, взрослые также имеют собственные представления и оценки, понятия своевременности и необходимости воспитательных мероприятий. Не может быть одинакового плана сексуального образования, но можно представить примерный порядок ознакомления своих детей с информацией на эти темы.

И здесь нам на помощь приходят разработанные российскими учеными «Этапы психосексуального развития», которым свойственна определенная стадийность и фазность.

1. Этап формирования полового самосознания – с первых месяцев жизни до 2–4 лет (максимум 5 лет).

2. Этап формирования стереотипа полоролевого поведения от 2–5 до 7–10 лет.

3. Формирование психосексуальных ориентаций – от 7–10 до 18–20 лет (максимум 26 лет).

1-я стадия – формирование платонического либидо 12–15 лет.

1-я фаза – платонические фантазии.

2-я фаза – реализация платонического общения.

2-я стадия – формирование эротического либидо 12–15 лет.

1-я фаза – эротические фантазии.

2-я фаза – эротические ласки и игры (в т. ч. петтинг).

3-я стадия – формирование сексуального либидо 12–15 лет.

1-я фаза – сексуальные фантазии.

2-я фаза – начало половой жизни, сочетание сексуальных эксцессов с периодами абстиненции и мастурбации 16–24 года.

Разделение психосексуального развития на этапы носит несколько условный характер, так как половое самосознание, половая роль и психосексуальные ориентации тесно взаимосвязаны и представляют собой подвижные структуры, которые могут меняться не только в процессе их формирования, но и в течение всей жизни человека.

На первом этапе– с первых месяцев жизни до 2–4 лет (максимум 5 лет) происходит формирование полового самосознания под влиянием микросоциальной среды, но в значительной мере оно определяется половой дифференцировкой мозга во внутриутробном периоде. Первоначально у ребенка вырабатывается осознание собственной половой принадлежности и пола других людей, затем идет научение и закрепление установки: любопытство, направленное на половые признаки, в том числе изучение половых органов.

Понятно, что на этом этапе обсуждаются телесные различия между полами, утверждается положительное отношение к своему полу и его телесным атрибутам, отношение к телесности, при этом многие аспекты информации лучше усваиваются невербально. Уже с первых месяцев жизни ребенок постоянно получает подтверждения от родителей, кто он – мальчик или девочка, при этом где-то после года выявляются половые различия в игровом поведении детей. Девочки чаще просятся на руки к матери, прикасаются к ней, склонны к пассивным играм на одном месте. Мальчики обычно более активны, непоседливы, избегают длительных родительских ласк.