Геннадий Кибардин - Как сохранить зрение детей. Эффективные упражнения

Младшим школьникам свойственна высокая внушаемость, у них проявляется стремление подражать тем, кто для них является авторитетом, и в первую очередь своему первому учителю. В первом классе малыши начинают плохо относиться к тем, кого часто порицает учитель, и хорошо к тем, кто получает от него похвалу и поощрения.

Подражательность проявляется и в том, что дети в начальных классах стараются вести себя так же, как и ученики, которых ставит в пример их учитель. Например, учитель сказала: «Марина – молодец, она дала свой карандаш Кате, когда у нее карандаш сломался». После таких слов учителя многие дети могут начать предлагать карандаш своим соседям.

Учительница сказала: «Посмотрите, как прямо сидит Лена», и каждый из детей старается подражать, сесть правильно. Такие примеры опытный учитель использует для более наглядного показа образцов поведения, которым могут подражать дети.

Наглядность проявляется не только в обучении детей, но и в их воспитании. Цель, к которой стремится в школе ребенок на этом этапе, – приспособиться к новым условиям, порядкам и людям.

В это время учителю очень важно обучить детей элементарным навыкам расслабления физического тела, сознания и глазных мышц. Если учитель скажет своим первоклассникам, что частое и красивое моргание помогает их глазкам быть здоровыми, и наглядно покажет, как это делать, многие дети будут учиться часто и правильно моргать при повышенных зрительных нагрузках и тем самым заложат базу для своего хорошего зрения.

Особенности поведения детей младшего школьного возраста проявляются в неустойчивости их внимания, подвижности, эмоциональности. Неустойчивость внимания малышей связана со слабым развитием у них умения подчинять свои действия не внешним обстоятельствам, влияниям и воздействиям, а внутренним целям, задачам, которые ставит перед ребенком учитель. Поэтому дети 7 лет легко отвлекаются от того главного, на что должно быть направленно их внимание на уроке.

У детей 7–8 лет внимание более устойчиво при выполнении внешних, а не умственных действий. В младшем школьном возрасте они еще не могут осознать свои поступки в полной мере. Их поведение эмоционально, дети не могут толком объяснить, почему они поступили именно так. В этом возрасте родителям следует быть особо внимательными к своим детям.

Мамы и папы, не спешите ругать или наказывать своих малышей за необъяснимые (с позиции взрослого человека) поступки. Помните, у ребенка другое, свое видение окружающего мира.

Например, по дороге из школы домой ребенок встретил своего товарища из параллельного класса и заигрался с ним. А дома, взволнованные непредвиденной задержкой ребенка родители устраивают ему разнос, могут даже побить, не пытаясь понять элементарную суть произошедшего. Взрослые часто забывают, что сами недавно были такими же детьми.

Несправедливое, с точки зрения ребенка, наказание вызывает у него состояние сильного стресса, что при регулярном повторении ведет к резкому снижению остроты зрения. Одна из причин – ребенок «не хочет видеть» этот несправедливый (с его точки зрения) мир, во главе которого стоят его «злые» родители.

Младший школьный возраст – это не только годы учебы, привыкания к порядку, подражания старшим и усвоения жизненных навыков, но это еще и годы пробы своих сил, годы лукавства и храбрости, героических увлечений сказочными и историческими образами.

Неусидчивость и повышенная подвижность, характерная для детей младшего школьного возраста, обычно связана со слабым развитием у них волевых действий.

Ребенок не умеет и не хочет длительное время занимать одну и ту же позу за школьной партой, не желает заниматься одним и тем же делом, так как испытывает естественную потребность активного движения.

Опытный школьный учитель понимает это и старается дать детям на своих занятиях возможность организованно подвигаться: встать всем вместе, поднять руки, пошевелить пальцами; дает новое задание, ставит перед ними новую задачу.

Хорошей эмоциональной разрядкой для ребенка является игра, связанная с движением тела. В любой игре у детей получается то, что не получается в учебной деятельности, поэтому на переменах младшие школьники активно бегают и играют, реализуя свои эмоциональные потребности через игровую фантазию.

Эмоциональность, свойственная младшим школьникам, выражается в их легкой возбудимости, потребности вслух высказаться о своих переживаниях. Дети любят делиться между собой и с родителями своими эмоциональными впечатлениями, проявляют повышенный интерес ко всему яркому и броскому.