Владислав Столяров: Теория и методология современного физического воспитания (состояние разработки и авторская концепция)

Поэтому вряд ли целесообразно разрабатывать какой-то новый вариант теории и методологии современного физического воспитания, предварительно не изучив и не оценив то, что в этом плане предлагают другие исследователи. Важно выявить недостатки предлагаемых концепций и пути их преодоления, а также осмыслить основные направления и результаты собственной научно-исследовательской деятельности по формированию методологии и концептуальных основ теории современного физического воспитания.

В соответствии с этим в данном разделе книги представлено следующее:

на основе аналитического обзора отечественных и зарубежных публикаций выявлены и систематизированы основные концептуальные подходы к современному физическому воспитанию;

сформулированы и обоснованы основные показатели и причины кризисной ситуации в разработке теории и методологии современного физического воспитания;

дана характеристика методологических основ и концептуальных предпосылок преодоления кризиса в разработке теории современного физического воспитания.

/21/ Выявить и систематизировать основные концептуальные подходы к современному физическому воспитанию авторов отечественных публикаций – основная задача этой главы.

В связи с обсуждением общей теории современного физического воспитания дается аналитический обзор. Поэтому основное внимание будет уделено не концепциям физического воспитания тех или иных социально-демографических групп населения (например, детей школьного или дошкольного возраста, студентов, пожилых людей и т. д. в тех или иных условиях – в учебное или внеучебное время, на досуге, на производстве и т. д., его анализа с позиций той или иной науки – педагогики или психологии, культурологии, социологии, философии, биологии, медицины и пр.), а концептуальным подходам к общему пониманию физического воспитания, его структуры, целей, задач, форм, методов и т. д.

Специально эта проблематика освещается лишь в некоторых научных публикациях. Чаще всего общее понимание физического воспитания служит теоретико-методологической основой при изложении частных вопросов теории физического воспитания. Поэтому в аналитическом обзоре затрагиваются и другие научные публикации, посвященные тем или иным частным направлениям разработки новой теории физического воспитания.

В большинстве научных работ при характеристике целей, задач, структуры, форм и методов физического воспитания, как правило, предметом анализа служит не только непосредственно само физическое воспитание, но и такие связанные с ним социальные явления, как физическая культура, физкультурная деятельность, физкультурное воспитание, физкультурное образование, спорт, спортивное воспитание и др. Поэтому в аналитическом обзоре важное место отводится различным подходам к пониманию и этих явлений.

Главная цель данного аналитического обзора – выделить, описать и систематизировать указанные концептуальные подходы (их оценка будет дана в последующих разделах монографии). Из аналитического обзора исключена характеристика и основных направлений, и результатов разработки новой теории физического воспитания в научных публикациях автора монографии и его учеников. Эта характеристика содержится в параграфе 4.5 и последующих разделах.

/22/ Длительное время господствующее положение не только в учебниках, но и в научных публикациях занимало такое понимание физического воспитания (его можно назвать «традиционным»), согласно которому цели и задачи этой педагогической деятельности имеют прагматическую (утилитарную) ориентацию – обучение движениям (двигательным действиям), целенаправленное формирование и совершенствование физических качеств и умений, характеризующих физическую подготовленность человека.

Вот две иллюстрации такого понимания.

– «Физическое воспитание представляет собой процесс обучения двигательным действиям и воспитания свойственных человеку физических качеств, гарантирующий направленное развитие базирующихся на них способностей» (Матвеев Л. П., 1991, с. 8).

– «Физическое воспитание – педагогический процесс, направленный на формирование двигательных навыков и развитие специфических способностей (скоростных, силовых, координационных, выносливости)» (Толковый словарь…, 1993, с. 49).