Анатолий Тарасов - Хоккей. Родоначальники и новички

Впечатления того периода настолько яркие и запоминающиеся, что кажутся совсем недавними. А ведь минуло более трех десятков лет с тех пор, когда мне, самому молодому преподавателю кафедры хоккея ГЦОЛИФК доверили место ассистента Великого – иначе его никто и не называл! – ведущего преподавателя курса Высшей школы тренеров при нашем институте, Анатолия Владимировича Тарасова.

Сама идея создания абсолютно нового учебного заведения возникла в недрах высшего руководства страны. Было понимание «политической значимости» и колоссальной популярности в народе футбола и хоккея. И было решено организовать эффективно действующий центр подготовки тренеров высшей квалификации, направляемых в дальнейшем для работы в команды мастеров и различные сборные Советского Союза.

Среди слушателей ВШТ было много наших знаменитых в недавнем прошлом хоккеистов: Александр Рагулин, Валерий Васильев, Александр Якушев, Владимир Петров, Александр Мальцев, Владимир Шадрин, Владимир Лутченко, Виктор Шалимов, Юрий Ляпкин… Большинство ведущих наших тренеров 80-х, 90-х и последующих лет прошли обучение в этом уникальном центре.

Звезда НХЛ, канадский вратарь Кэн Драйден, побывав в Москве, с большим интересом воспринял посещение кафедры хоккея нашего института, назвав ее «цитаделью советского хоккея». И в этом, пожалуй, не было преувеличения, поскольку уровень преподавательского состава был исключительно высок: заведующий кафедрой хоккея, доцент Юрий Королев, автор первого и единственного советского учебника по хоккею, профессор Валентин Савин и патриарх советского хоккея, профессор Анатолий Тарасов. Наряду со специалистами в области хоккея в процессе обучения участвовали ведущие преподаватели других дисциплин: биохимии, биомеханики, физиологии, теории и методики спорта, психологии… Слушатели ВШТ стажировались в ведущих клубах страны. Тот период отмечен бурным развитием теории и методики отечественного хоккея; в недрах кафедры хоккея и ВШТ блестящими умами аккумулировался огромный объем научной и практической информации, касавшейся основ игры, накапливался ее богатейший опыт. И в этом была, прежде всего, заслуга Анатолия Владимировича Тарасова.

Сейчас в это трудно поверить, но совсем недавно, в 80–90-х годах, выбор методов и методик был у наших тренеров весьма скуден; еще не появились специальные тренажеры и снаряды для хоккеистов. Однако Анатолия Владимировича все это не смущало. Он постоянно придумывал что-то абсолютно новое, чрезвычайно полезное и не требующее каких-либо особых условий для занятий: упражнения с максимально эффективным использованием особенностей местного ландшафта, упражнения из других видов спорта – не просто заимствованные, а им специально адаптированные для тренировки хоккеистов.

Тренер-новатор. Тренер-революционер. Тренер-импровизатор.

Это – характеристика великого Тарасова.

Сегодня бытует мнение: если тренеров вооружить последовательным комплексом тренировочных упражнений, то они смогут «штамповать» достаточно умелых игроков. Заблуждение это! В корне неверное суждение. Великий Тарасов на занятиях в ВШТ частенько повторял – мы, педагоги-преподаватели, готовящие будущих тренеров, обязаны давать им глубокие знания, обучать различным методикам, а они на этой благодатной основе должны будут впоследствии сами выбирать или придумывать нужные упражнения и оптимальные нагрузки в соответствии с имеющимися условиями и в зависимости от индивидуальных особенностей спортсменов – возраста, уровня подготовленности, природных данных, игрового амплуа.

Хорошо помню те замечательные годы, когда довелось трудиться под началом Анатолия Владимировича. Каждый день привносил что-нибудь новое, полезное, удивительное. Казалось бы, мэтр мог почивать на лаврах и наставлять слушателей ВШТ без малейших усилий: с его-то богатейшим тренерским опытом, с его-то педагогическим даром. Однако он не позволял себе катиться по инерции, тщательно готовился к любому занятию – будь это лекция, семинар или практическое занятие на земле или на льду. Не бывало такого, чтобы у него на руках не было подробнейшего конспекта предстоящего урока. Урока Тарасова!

Отмечу два весьма примечательных штриха.

Наличие конспекта ничуть не мешало импровизации. Все шло по плану, но в любой момент могло возникнуть отклонение творческого характера. Анатолий Владимирович всегда находился в состоянии профессионального поиска и анализа, при появлении свежей мысли тут же делился ею с окружающими и, обсудив неожиданно возникший аспект, возвращался к плану лекции или практического занятия.