Александра Давыдова - Живые игры

Таким образом, стоит говорить о 5 социально-антропологических факторах, порожденных 21 веком, с которыми общество так или иначе вынуждено работать:

1. Адаптивные, динамичные системы взаимодействия и принятия решений.

2. Развитие личных качеств.

3. Качество коммуникации.

4. Конструирование мифа, производство смыслов.

5. Генерация «собственных» решений, носителями проблем.

С этими факторами так или иначе работают различные социальные технологии и институты. Одной из таких технологий является игротехника. Игротехника — это технология решения прикладных социально-антропологических проблем посредством игры.

Игру же, в контексте игротехники, стоит определить так: Игра — свободная деятельность в сконструированной, конвенциональной реальности.

У этого определения две ключевых составляющих. Во-первых: «Реальность». Реальность предполагает субстанциональную устойчивость, неизменность трех параметров пространства игры:

1) Объектов мира, его феноменов и их свойств.

2) Законов, т.е. закономерностей взаимодействия объектов мира.

3) Мифа (как целостного представления о мире) и языка, миф описывающего.

Во-вторых: «Свобода». Участник игры может действовать в пространстве игры только своей свободной волей, без принуждения.

Два этих свойства игры, обеспечивают игроку возможность разумно и свободно действовать в пространстве игры, приобретая и присваивая опыт, проявляя себя, обобщая и осмысляя происходящее, неся ответственность за поступки и слова. Но прикладное, проблемо-разрешающее качество игра приобретает, когда она реализует в своей реальности ключевые аспекты, свойства, последствия проблемы. И главное, если реальность игры будет изоморфна структуре проблемы, т.е. игровая реальность будет выступать как модель проблемы.

Реализация этих трех основных свойств происходит в универсальной игротехнической схеме Проблематизация — Игра — Рефлексия.

Каким бы ни был игротехнический формат, с какой бы проблемой ни работал, какую бы задачу ни решал, его инструментальная эффективность зависит от трех вещей.

1) Насколько была осознана и присвоена проблема, бывшая предметом формата.

2) Насколько содержательный, небанальный и эмоционально-сильный опыт получили игроки, участвуя в игре.

3) Насколько полученный в игре опыт был игроками осмыслен, обобщен, присвоен.

Иными словами, игра является лишь генератором релевантного по отношению к проблеме опыта. Чтобы опыт, порожденный игрой, решал проблему, необходимо:

1) чтобы участники игры, рассматривали его в контексте именно этой проблемы (и имели к ней личное отношение);

2) чтобы полученный опыт был отрефлексирован и закреплен.

Таким образом, универсальная схема игротехнического формата выглядит так:

Сама по себе эта схема не дает ответа на вопрос «почему игра — эффективный метод решения проблем?». Ответом являются особые свойства игры.

1. Игра — это упрощенная модель реальности, сфокусированная на проблеме, сохраняющая ее внутреннюю структуру и генезис. Взаимодействуя с такой моделью, участники игры могут сосредоточится на сущностных, имеющих непосредственную связь с проблемой структурных элементах, обнаружить скрытые за избыточностью информации взаимосвязи, охватить проблему целиком.

2. Игра интенсифицирует общение, понимание, взаимодействия, деятельность.Любые процессы в игре — интенсивнее, чем в реальности. Благодаря этому освоение проблемы идет значительно быстрее. Участник взаимодействует непосредственно с моделью проблемы в ограниченном пространстве и времени, по специально заданным правилам. Следовательно, значительно быстрее идет накопление специфического, имеющего строгое отношение к проблеме опыта. Кроме того, интенсивность процессов мобилизует игрока, активизирует все его внутренние резервы, выводит из повседневного состояния, «заставляет» работать с проблемой, используя весь свой потенциал.

3. Игра всегда эмоционально заряжена.Одно из главных требований к игре — она должна быть интересна, должна предлагать напряженную, эмоционально наполненную деятельность, в процессе которой участники взаимодействуют с проблемой. Благодаря этому игроки не только видят структуру проблемы, но и присваивают ее, вырабатывают к ней «отношение», начинают ее чувствовать и понимать не только на интеллектуальном, но и на эмоциональном уровне.

4. Игра — не статичная, умозрительная модель проблемы, а модель проблемы, реализованная в правилах и механизмах взаимодействия с ней. А значит она всегда предполагает обратную связь, ответ на действия игроков. Поэтому игра — это пространство эксперимента, т.е. пространство, где можно пробовать различные приемы, тактики и стратегии взаимодействия с проблемой и с другими людьми в контексте проблемы. И — получать реакцию на свои действия. Игра, благодаря низкой цене ошибки, дает возможность получить «дешевый опыт» работы с проблемой.