Вольфганг Хекль - Новая жизнь старых вещей

Небольшое отступление: дочь и сейчас смеется, наблюдая за тем, как папа-физик в мастерской разделывает кокосовый орех. Сначала по противоположным сторонам я бормашиной делаю дырочки, чтобы вытек сок (не забывать про давление!). Затем думаю, стоит ли сначала сделать зарубку и обозначить место раскола молотком или выбрать другой вариант? Тут тоже можно разработать стратегическую игру. Подобные мысленные эксперименты показывают, что простые вещи вовсе не так уж просты.

Тем временем другие члены группы разрабатывают амбициозный план. Они спрашивают себя, нет ли на других островах цивилизации, с которой можно вступить в контакт. Разве не замечательно иметь радиоприемник? Но как создать то, что служит основой радио? Как выглядит – назовем это так – минимальная версия радио? И я впервые не смог найти ответа на вопрос. У меня в голове имеется руководство по ремесленничеству, но на острове ведь нет магазина электроники. Наверное, в итоге я бы придумал что-то другое…

В игре про Робинзона Крузо каждый сам должен решить, как много или мало он способен сделать в ситуации по выживанию согласно собственному профессиональному опыту. Какими элементарными познаниями, которые привели общество к современному развитию, он владеет? Игра наглядно и беспощадно демонстрирует, как мало мы умеем делать своими руками – в основном мы только бездумно потребляем.

Английский писатель, а ранее торговец Даниэль Дефо опубликовал свой роман в 1719 году. Он хотел не только рассказать об увлекательной жизни авантюриста – так современники автора восприняли произведение. Дефо критиковал общество, открыто заявив о проблеме, занимающей нас до сих пор: об отчужденности вещей, сопутствующей развитию цивилизации.

В последние десятилетия телевизор и компьютер в некоторой степени заменили уроки труда и производственное обучение в школах. Конечно, сегодня в этом есть смысл. Тем более компьютеры менее опасны, чем верстаки. Политика в области образования предъявляет новые требования для современного мира, но воспитание самостоятельности понимается слишком односторонне – как навыки обращения с техническими коммуникационными средствами.

У производимого вручную предмета плохая репутация – по крайней мере, так было до недавнего времени. Почему-то повсеместно бытует мнение, что обучение труду и изготовлению чего-либо своими руками утратило педагогическую ценность. Если в детском саду еще встречаются занятия изобразительным творчеством и труд, то их становится все меньше с каждой последующей образовательной ступенью, что, очевидно, связано с ростом материального изобилия. Так дело обстоит везде, кроме профессионально-технических училищ и техникумов.

В детстве у меня в школе были уроки труда. Помню, как в третьем или четвертом классе нас учили обращаться с ножом для обработки древесины – стамеской. Я должен был выгравировать «н» на куске дерева и нечаянно угодил острым концом в руку. Пошла кровь, но я стиснул зубы и скрыл рану под носовым платком. Я расстроился, что подобная глупость при обращении с инструментом произошла именно со мной.

Между прочим, уроки труда посещали не только мальчики, но и девочки. В свою очередь, мы, мальчики, тоже учились вязать крючком и на спицах.

Компьютер, наоборот, является порождением мира знаний, результатом научных разработок. Работая с ним, я, конечно, нажимаю на клавиши и кликаю мышью, но на этом все движения заканчиваются, остальное происходит в виртуальной реальности. И мир материальных вещей далек от нее. Не удивительно, что люди после недели, проведенной в офисе за компьютерами, в выходные ложатся под машину, разбирают мотоциклы или оклеивают ванную комнату новой плиткой. В порядке компенсации им требуется механическое мышление и действие.

А для чего, собственно говоря, нужна заклепка и что такое фазы в четырехцилиндровом двигателе? Только тогда мы действительно понимаем предмет, когда находимся по ту сторону теоретических описаний и что-то воспроизводим или можем научить этому других с учетом их уровня знаний. Альберт Эйнштейн говорил: «Все должно быть изложено так просто, как только возможно, но не проще».

Объединение теории и эксперимента, гипотезы и практической деятельности – вот настоящая успешная модель для познания природы. Умственная и ручная работа должны восприниматься как стороны одной медали.

Хочется добавить: если, согласно американскому исследованию, дети в возрасте от двух до пяти лет в среднем тридцать два часа в неделю проводят перед экраном: телевизором и компьютером – и не имеют времени заниматься ремеслом, конструированием, ручной работой, производством и ремонтом, то есть оригинальной человеческой деятельностью, – значит, равновесие нарушено.