Сара Эллис - Как воспитать вашу кошку

Представьте ситуацию: кот мяукает, требуя, чтобы его выпустили на улицу. Хозяйка то сразу открывает дверь, то через некоторое время, то вообще не обращает на кота внимания. В результате привычка закрепляется, проявляется с большей готовностью, и день ото дня животное мяукает все настойчивее. В этом случае хозяйка бессознательно создала ситуацию, которой стремилась избежать, – беспрерывного мяуканья своего подопечного. Прерывистое подкрепление сделало поведение более стойким и менее подверженным устранению, поэтому придется потратить много времени, не обращая на кота внимания, прежде чем оно прекратится. Хотя вначале хозяевам это трудно выполнить, но полное игнорирование мяуканья (демонстрация, что за него не положено награды) – единственный способ от него избавиться.

Но то же явление можно использовать для пользы человека, когда требуется привить коту желаемую поведенческую реакцию. Например, прерывистое подкрепление эффективно для закрепления привычки кота подходить на зов. Он будет каждый раз подбегать, поскольку не захочет упустить возможность получить награду. Поскольку подкрепление непостоянное, ему неизвестно, когда положено угощение, и он захочет это выяснить. Хозяевам не придется искать кота – он послушно прибежит с улицы или из другой комнаты.

Можно не только решать, давать коту награду или не давать, но, давая, варьировать, за сколько выполненных заданий и за какое время демонстрации желаемого поведения. Скажем, за пару спокойно проведенных минут на релаксационном одеяле или за такое же поведение, но продолжительностью не менее нескольких минут. В другом случае награда полагается за разное число проявлений поведенческой реакции – за одно проведение расческой по шерсти или за несколько. Можно также варьировать формы и ценность награды: приберегая самую желанную для наиболее удачных проявлений требуемого поведения, мы содействуем совершенствованию ответной реакции.

Следовательно, так называемые планы подкрепления серьезно влияют на обучение: их разнообразие и спектр огромны и подробно описаны в литературе по психологии. Этой теме посвятил отдельную книгу один из самых влиятельных психологов прошлого столетия Б. Ф. Скиннер. Однако цель нашего труда – не создание оптимально послушных животных, чье поведение безукоризненно, поэтому нам излишне знать планы подкрепления во всех подробностях и точные ситуации применения. Нам важно только поощрить желаемую поведенческую реакцию животного (путем создания ассоциации с наградой) и тем самым не допускать наказания наших кошек за разные провинности и таким образом способствовать укреплению у них положительных эмоций и улучшению отношений с людьми. Важно понять одно: как только удалось добиться желаемого поведения, следует переходить к планам прерывистого или вариативного подкрепления, что является лучшим способом поддержания и совершенствования достигнутого. Пока мы постоянно варьируем, как, чем и за что поощрять, мы будем добиваться успеха в обучении кошек поведению, которого от них ждем [33]

.

Практическое задание

Для выполнения этого задания вернемся к учебному опыту, во время которого мы приучали кота выполнять команду «сидеть» (см. ключевой прием № 4 – маркировка поведения), и воспользуемся вариативным планом подкрепления поведения. Перед началом упражнения приучите животное к команде «сидеть», сопровождая поощрением за ее выполнение. Затем выберите пять персональных призов, которые могут включать вариации из еды, игрушек и даже элементов физического контакта, если все это нравится вашему коту. На листе бумаги напишите цифры от 1 до 10 и пяти произвольно выбранным номерам присвойте категорию «без поощрения». Остальным пяти – по одной из предполагаемых наград. У вас получился список из десяти позиций, которые будете выполнять в порядке нумерации. Это и есть ваш план подкрепления через неравные промежутки времени. Воспользуйтесь им, когда десять раз подряд будете подавать коту команду «сидеть» (не исключено, что на этой стадии придется применить метод подманивания, если животное не согласится добровольно демонстрировать нужное поведение). Следите за тем, чтобы, пользуясь словом-маркером (как описано в разделе, посвященном ключевому приему № 4), сопровождать его наградой. А исполняя пункт плана «без поощрения», не произносить этого слова и не награждать кота. Понаблюдайте за учеником – как он реагирует на различные формы поощрения, и особенно в те моменты, когда не получает награды. Как влияет план подкрепления на его мотивацию исполнять команду «сидеть»? Стал ли он реагировать быстрее или медленнее?