Николай Зайцев - Письмо, Чтение, Счет

А для чего слово записывается еще и с обратной стороны карточки? - Правильно, чтобы угадывалось, узнавалось, прочитывалось и без картинки.

Складовые картинки понадобятся очень скоро и нужно их много, сотни полторы-две, тогда с ними можно проводить множество игр. В "Видах письма" (No18) уже говорилось об использовании таких картинок для тренировки переписывания. Сейчас покажем, как их можно использовать для чтения.

Приготовим штук шесть картинок, любых, со словами разной длины. Например, ТИГР, МЕДВЕДЬ, ЩУКА, КЕНГУРУ, ЁЖИК, ЛЕВ. Почему разной длины? А чтобы опознавать, отличать друг от друга потом легче было. Ведь в любом тексте (ребята знают это) есть слова из одной буквы, двух, трех, короткие и очень-очень длинные. Сами мы, взрослые читающие люди, слова именно так и опознаем, охватывая взглядом по несколько слов сразу: длинное или короткое, какие буквы в начале - какие в конце, что в середине слова и т. п.

В словах на складовых картинках подсказкой будет еще ц выделенный чёрным ударный склад. Будем приучать ребенка охватывать взглядом слово, мгновенно производить анализ и синтезировать совокупность признаков; целиком, а не но кусочкам произносить слово.

- Ну-ка, прочитайте, что здесь написано?

- Тигр!

- Правильно. ТИ долго говорится, чёрным написано.

- А здесь что?

- Медведь!

- Правильно. Говорится [мидветь] а пишется МЕДВЕДЬ, потому что МЕДВЕДИ, мёд ведают, где искать. ВЕ долго произносится.

- А это?

- Рыба!

- Рыба-то рыба, да прочитайте какая.

- ЩУКА! - произносит кто-то из детей.

- Молодец! - Другие дети разглядывают слово над картинкой: действительно, ЩУКА.

- А это кто?

- КЕНГУРУ!

- Да. Говорится [ки], а пишется КЕ. РУ черное. А это прочитайте.

- Ёжик!

- Ё черное. А это кто?

- Лев!

- Лев, конечно. ЛЕ черным написано. Говорится [леф], а пишется ЛЕВ, потому что ЛЬВЫ. Надо же, какие вы все ребята сообразительные - уже читать научились! Вот родители обрадуются, бабушки-дедушки тоже.

Ребята в сомнении: "Ведь мы же по картинкам угадывали". А у некоторых такая мысль на лице: "А может, уже и в самом деле умеем?"

- Давайте, еще раз прочитаем.

"Прочитываем", называем ребятам склады, обозначенные чёрным (в это время они всё слово видят, переключают внимание от картинки к слову, невольно воспринимая его цел! ком, озвучивая его внутренним голосом, прочитывая про себя

Перемешав карточки, еще раз предъявляем их детям, а он громко и дружно называют слова. Похвалим еще разок, за то что они так быстро "читать" научились, перемешаем картинки и... покажем обратной стороной, без картинки.

- Ой! - бывает вырвется у кого-то. Секундная напряженная пауза и...

- Ёжик!

- Правильно! На, получай картинку! А это что? - Показываем другую карточку обратной также стороной.

- Тигр! - кричит уже другой ребенок и тоже получает карточку.

Разобраны первые шесть картинок. Ребятам хочется продолжить игру. Берем новую порцию из шести штук, опять прочитываем три-четыре раза с лицевой стороны предъявляем обратной. Каждый, первым выкрикнувший слово, получает карточку на руки. Ребята радостно узнают и выкрикивают слова без предварительного шевеления тубами, морщения лба и набарматывания ("рэ-а - ра, мэ-а - ма").

И вот уже у многих по одной-две-3-4 карточки в руках, а у некоторых пока ничего. Пора объявлять: "Те ребята, которые наберут 5 картинок, идут вот сюда (покажем место), посмотрят картинки друг у друга и будут играть, как мы играем. Сможете так?"

Конечно, смогут. А нам сейчас с теми поработать, у кого пока ни одной картинки нет.

Уменьшим порцию предъявляемых карточек до пяти, потом до четырёх. Когда около нас останется совсем мало детей, уменьшим её и до трёх. Бывают ребята, которым и из двух карточек одну заданную трудно выбрать. "Это ТЕЛЕВИЗОР, а это МЯЧ. ТЕЛЕВИЗОР - ВИ чёрное, МЯЧ - МЯ чёрным написано". Предъявляем несколько раз, ребёнок "прочитывает", как и все, слова на лицевой стороне, кладем карточки на стол картинкой вниз: "Где телевизор?" "Вот". "Молодец!" Маленькая, но победа.

Только последний вышел, получив свои пять (две, три - число условное, по ситуации и ощущению момента преподавателем) карточек, все ребята возвращаются и игра начинается снова.

Выявляются "быстрые" и "медленные" дети. Последние, может быть, впервые поставлены перед необходимостью самим решать, отвечать, делать выбор, действовать. Очень часто среди "медленных" обнаруживаются ребята, не доставляющие хлопот воспитателям, вполне приличные с виду, уже научившиеся вести себя так, чтобы к ним поменьше приставали, поменьше их тормошили. Раскрываются глаза и у воспитателей, и у родителей. И слава Богу!