Николай Зайцев - Письмо, Чтение, Счет

Правило упорно не выучивается, ученики и в пятом-шестом классах продолжают писать хоЧЮ, ЧЯйник, иЩЮ, ЩЮка, ЩЯвель.

В любой школе (садике) можно провести простой, но убедительный эксперимент. Для этого директору (заведующей) нужно объявить педагогическому коллективу примерно следующее:

- Уважаемые коллеги! К нам едет министерская ( городская, областная) комиссия. Будут проверять знание преподавателями таблицы умножения. Не возмущайтесь, пожалуйста! В обследованных ранее коллективах преподаватели сбивались, путались, давали неверные ответы. Так что не обижайтесь, но и я, и завучи в оставшиеся до приезда комиссии две недели будем вас опрашивать. Вот график проверки и т.д.

Через две недели преподаватели очень хорошо начнут путаться, сбиваться, давать неверные ответы. А если комиссия будет проводить подобные проверки более или менее регулярно в течение нескольких лет, то уверенности в своих знаниях не будет ни у одного преподавателя.

Древнее правило "ЖИ-ШИ пиши через И" и т.д. лучше и вовсе детям не сообщать. Там, где работают с нашими таблица ми и кубиками, у учащихся нет никаких проблем с правописанием таких слов. А если уж кто изобразит в тетради какое-нибудь ЧЮдо, не трудно будет пригласить такого ученика к таблицам и спросить: "Где ты взял такой склад? Покажи!" "Нету!" - отвечает после непродолжительного поиска. "Ну, а что же ты пишешь такое, чего не бывает?"

В таблицах и на кубиках представлены 236 складов. Можно было бы добавить еще 19, употребляющихся в некоторых заимствованных словах, но на этапе обучения чтению они не актуальны. Такими складами являются: ЖЯ - Абаджян, ЖЮ - жюри, ЖЭ - Жэньминь Жибао, ШЯ - Шяуляй, ШЮ - брошюра, ШЫ - Шымкент, ШЭ - Шэньси, ЦЯ -Цявловский, ЦК) Цюрих, ЦЭ - Цэцэрлэг (в Монголии), ЧЯ - Мкртчян, 410 - Чюрленис, ЧЫ - чыхыртма, ЧЭ -Ким Чэсун, ЩЯ - Гущян. И ещё четыре с твёрдым знаком:

ЖЪ - межъевропейский, НЪ - конъюнктура, РЪ - контръярус, ХЪ - сверхъестественный.

16) ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА с заданными кубиками. Если ребёнок говорит [масына], значит, надо в группе (ему и так уже с его недостатком все надоели) поработать с кубиками Ж3, Ш-С, заодно прихватив и кубики ЗЬ-СЬ.

Если ребёнок вместо гусь говорит [дусь], а вместо Галя - [даля], поработайте с кубиками Г-К и Д-Т, ГЬ-КЬ и ДЬ-ТЬ.

В процессе работы, наблюдая за собой и другими ребятами, различая глазами, руками, помня телом местоположение в таблице складов, которые он не различал на слух, ребёнок, в большинстве случаев, сам себе выправляет произношение без походов к логопеду.

Очень важно, что во время такой работы его никто не дёргает и даже как бы не обращает на него внимания.

Воспитатели детских садов, вооружённые кубиками, сплошь и рядом работают лучше логопедов, не пользующихся кубиками.

17) Задания, аналогичные 14-15-16 ребята выполняют САМОСТОЯТЕЛЬНО, выходя к кубикам или таблицам бригадами по 3-4 человека (в одиночку ещё не каждый писать решится, а втроём-четвером не страшно). Слова придумывают сами или пишут заданные воспитателем.

18) Ребёнок получает КАРТИНКУ С НАДПИСЬЮ, выполненной заглавными печатными буквами: САМОЛЁТ. Нужно такое же слово СОБРАТЬ ИЗ КУБИКОВ.

Впервые предложив это задание детям, я был поражен тем интересом, который они к этой форме работы проявили. У каждого, конечно, была своя картинка, каждому нужно было составить своё слово. Иногда ребята совершают ошибки, СА-МО-ЛЁ-Т, к примеру, могут сложить не из четырёх, а из пяти кубиков: СА-М-0-ЛЁ-Т. Из четырёх, конечно, рациональнее, и когда предлагаешь то же слово набрать из четырех кубиков, ребята быстро находят решение.

Пришлось задуматься: а почему им нравятся такие упражнения? Во-первых, наверно, потому, что нужно самим вести поиск и выбрать нужные кубики из общей массы, узнать их. Во-вторых, соотносить настоящие буквы (на картинке) с не совсем настоящими, вроде бы игрушечными, "детскими" буквами на кубиках. А читать придётся скоро книжки, написанные "взрослыми" буквами. Тут у ребенка свой практический расчет, прикидка на будущее.

А для учителя чем хорош такой вид работы, как он проявится в будущих успехах его учеников? - Так ведь это же задание на переписывание. Для ребят, которым, чтобы прочитать слово, нужно потрудиться, потратить время, слово легче перерисовать. Отсюда пропуск букв, другие ошибки.

Интересно, что подобное переписывание значительного количества слов с удовольствием проделывают трёх-четырёх-пятилетки. При понимании же письма как просто шкрябания ручкой в тетради ребёнок доберётся до аналогичной работы на несколько лет позднее.