Виктор Кротов - Домашний автор. Как поддержать ребёнка в литературном творчестве

Может быть, от того, что мы читаем ребёнку, замедлится его самостоятельное овладение чтением? Не будем бояться этого. Пусть он начнёт читать сам чуть позже, но накопленный опыт слушания сделает его чтение более насыщенным и разносторонним. Он будет более уверенным путешественником по книжным мирам, если мы поможем ему научиться путешествовать.

Чем поможем? Всем собственным опытом, своей взрослой эрудицией. Это очень важно: сразу же узнать смысл незнакомого слова, выражения или явления, встреченного в книге.

А как важна наша интонация чтения! Незаметно для себя мы передаём ребёнку не только содержание книги, но и своё отношение к прочитанному, свою внутреннюю оценку событий.

Мы можем пропустить какое-то слово или фразу, если они режут нам слух, можем снять излишнюю усложнённость текста. Это значит, что ребёнку будет доступен гораздо более широкий круг книг, чем если бы он читал один.

Когда я учился в девятом классе, я попросил знакомого десятиклассника принести мне почитать «Алису в Стране Чудес». Книгу эту тогда ещё широко не издавали, и я не мог нигде её найти. Он согласился, однако поставил странное условие: прочитать мне её вслух. Я посомневался, но условие принял. Мы оставались после уроков на полчаса, на час – и он читал мне главу за главой. Как же это было увлекательно – слушать чтение того, кто знает и любит то, что читает! Я смеялся до слёз, говорил: «Неужели там так и написано? Покажи!..» И полюбил эту книгу на всю жизнь.

Наверное, ни про какой возраст нельзя сказать: дальше семейное чтение ни к чему. Если говорить о семейном чтении расширительно, оно не обязательно связано с тем, что взрослый читает ребёнку. Это чтение вместе , естественное и замечательное занятие для близких людей.

Говоря о ребёнке, не стоит забывать и про семейное чтение в широком смысле слова. Читать вслух могут и мама, и папа, но самое лучшее, когда слушателем оказывается не только младший член семьи. Читая вместе, мы вместе живём – и самое лучшее, если мы, действительно, в этой время все рядом. Тогда прочитанная книга станет нашим общим миром. И останется им на многие годы.

«Позадавайте мне вопросы!» – это реплика из жизни. Наша младшая дочь после каждой прочитанной главы очередного прочитанного вместе романа (а уж тем более, когда он дочитан), повторяла эту просьбу с неутомимой настойчивостью. И мы с радостью придумывали новые и новые вопросы, потому что понимали: тяга к обсуждению – это верный признак удачного чтения. Ребёнку необходимо «переварить» книгу не только внутри себя, но и в разговорах о ней.

Кстати, желание обсудить книгу возникает и при самостоятельном чтении. Вот только возможности не те. Может оказаться, что мы не читали эту книгу, или читали её давным-давно и уже слабо помним. Зато при чтении вместе общие впечатления гарантированы.

Дети бывают разными. Один жаждет, чтобы ему задавали вопросы. Другой сам засыплет расспросами о не совсем понятных подробностях (и ни в коем случае нельзя оставлять эти вопросы без ответов). Третий будет обдумывать всё молча, но это не значит, что ему не нужно обговаривание. Тут уж всё зависит от нашего умения завести речь о прочитанном.

Вопрос – это детонатор разговора, обсуждения, общего или самостоятельного обдумывания. Вопросами мы привлекаем внимание к тому, что кажется нам наиболее важным в прочитанном. А наши ответы позволяют делиться с ребёнком и опытом (тем, чего ему не хватает), и своими переживаниями (в чём мы с ним равноправны).

Одна из важных особенностей семейного чтения (особенно существенная для домашнего сочинителя) – внимание к автору книги. Ведь имя автора это не просто строчка на титульном листе. Это отпечаток личности, участвующей в нашей жизни. И если книга нам нравится, личность эта достойна внимания.

А любимый автор для нас уже почти родственник. Его персонажи поселяются в нашей семье, его фразы мы запоминаем и пользуемся ими при случае. Описанные им ситуации становятся частью нашего жизненного опыта.