Э Гульянц - Что можно сделать из природного материала

На втором этапе из двух ракушек кардиума среднего размера мастерят голову птице. Их склеивают таким образом, чтобы заостренная часть заходила одна за другую.

Затем в углубление вставляют две ракушки гелицеллы одинакового размера, они закрывают образовавшееся пространство и изображают глаза филина. Клюв - маленький обломок ракушки - приклеивают между двумя гелицеллами. Завершают изготовление игрушки соединением головы с туловищем.

Воспитатель после анализа и схематической зарисовки хода работы подчеркивает, что филина мастерят в четыре этапа. Теперь можно приступать к работе. В процессе труда педагог помогает каждому ребенку, поддерживает стремление каждого воспитанника достичь хорошего результата. Готовые игрушки можно покрыть лаком.

В старшей группе работа с ракушками заканчивается изготовлением пяти игрушек. Навыки работы с этим интресным материалом можно закрепить на занятии по замыслу. Воспитатель поддерживает самостоятельность ребят, их инициативу, выдумку в оформлении поделок. На этом занятии они могут мастерить любую полюбившуюся им игрушку или задумать новую.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА

Работу по изготовлению поделок из природного материала с детьми седьмого года жизни делят на два этапа: менее и более сложный.

На первом этапе дети делают новые несложные игрушки. При организации работы воспитатель не только сообщает им дополнительные знания об окружающих растениях, плодах, семенах, но и продолжает формировать познавательный интерес, стремление проникнуть в тайны природы.

Пополнение и углубление знаний о природе способствуют воспитанию интереса и заботливого, любовного отношения ко всему живому.

В ходе изготовления игрушек дети овладевают практическими навыками работы с природным материалом, приобретают новые знания. Они узнают о таких связях и отношениях в окружающем мире, которые недоступны при наблюдении. Например, делая игрушки из ракушек, дети узнают, что строение раковины и окраска зависят от образа жизни, места, где преимущественно обитают моллюски данного вида (в мягком или твердом грунте, на поверхности или глубине, среди водорослей и т. д.). Ребята узнают также, что от этого зависит твердость или хрупкость раковин, в чем они и убеждаются при работе с ними.

Семилетние дети увереннее используют и хрупкий, и упругий материал, а для скрепления деталей самостоятельно пользуются простейшими инструментами. Однако и в этой группе основную работу с использованием шила, ножа выполняет воспитатель. Если же планируется самостоятельная работа детей с применением инструментов, то это возможно только после закрепления правил техники безопасности.

В подготовительной к школе группе продолжают формировать навыки мыслительной деятельности, развивать воображение и творчество, обучать техническим приемам работы с природным материалом (подбор материала, соединение деталей, установка на подставку игрушки, окраска, лакировка ее и т. д.). Будучи воспитанниками старшей группы, дети научились делать поделку по игрушке-образцу, по рисунку- образцу, по модели-образцу; легко определять последовательность работы; наглядно фиксировать ее этапы в виде схемы, которой пользовались как планом.

Однако эти навыки и умения еще нуждаются в дальнейшем развитии и совершенствовании. В подготовительной к школе группе дети учатся работать самостоятельно, контролировать свою деятельность. Они могут планировать работу по условию, например: воспитатель дает задания - изготовить игрушку только из шишек или только из желудей; из веточек и листьев и т. д. Ребята свободно комбинируют материал для поделки, используют заменители. Эти умения свидетельствуют о высоком уровне умственного развития детей, они необходимы еще и потому, что к концу учебного года некоторые виды природного материала пересыхают или затвердевают и по этой причине приходится комбинировать или заменять материал.

В работе с детьми седьмого года жизни шире используются произведения художественной литературы для формирования устойчивого интереса к ручному труду с природным материалом. Так, загадки, пословицы о деревьях, растениях, травах, обсуждение которых проводят после экскурсий в природу и перед изготовлением игрушек, заставляют детей размышлять, развивают их воображение. В этом возрасте ребятам представляется большая самостоятельность в подборе материала для создания игрушек, в его подготовке к работе.