Артур Токарев - Николай II. Правда и ложь

В 1914 году начальных учебных заведений в империи уже насчитывалось 123 745. 72 72 Россия. 1913 год. Статистико-документальный справочник. СПб., 1995.

Таким образом, за 20 лет количество начальных учебных заведений и число обучающихся увеличилось более чем в 2 раза.

Такой рост требовал и постоянного увеличения бюджетных ассигнований. И если в год вступления на престол Николая II (1894 г.) бюджет министерства народного просвещения составлял 22 млн руб., то через десять лет он увеличился вдвое, а к 1914 году достиг почти 143 млн руб. Помимо этого, свой вклад в финансирование образования вносили различные ведомства, а также города и земства. В итоге общая сумма ежегодных расходов на народное образование в 1904 году составляла более 100 млн руб., а в 1914 она выросла в несколько раз. Полные же расходы на образование (начальное, среднее и высшее) в 1914 году превышали 600 млн руб.

Если разделить эту сумму на всех жителей империи (расход на душу населения), то получается 3 руб. 70 коп., в то время, как в Англии тратили 2 руб. 84 коп. на человека, во Франции – 2 руб. 11 коп., в Германии – 1 руб. 89 коп. 73 73 Сорокин П. А. Социология революции. – РОССПЭН, 2005

Пристальное внимание уделялось также среднему и высшему образованию. В апреле 1912 года император Николай II перед особым совещанием «начертал»: « Я считаю, что Россия нуждается в открытии высших специальных заведений, а еще больше в средних технических и сельскохозяйственных школах , но что с неё вполне достаточно существующих университетов. Принять эту резолюцию за руководящее мое указание».

В 1913 году в империи насчитывалось 1 778 среднеспециалных учебных заведений (гимназии, реальные и технические училища) и 63 высших учебных заведения. 74 74 Россия. 1913 год. Статистико-документальный справочник. СПб., 1995. В них училось 150 тыс. студентов, что в 3 раза больше, чем во Франции, а обучение было в 20 раз дешевле, чем в Британии. 75 75 Официальный сайт АО «Первый канал». Репортаж: «Наступивший 2013 год – столетие главного эталона жизни в России»: https://www.1tv.ru/news/2013-01-20/75445-nastupivshiy_2013_god_stoletie_glavnogo_etalona_zhizni_v_rossii

В целом по России к 1 января 1914 г. было 8 902 621 учащихся: в начальных и низших школах обучалось около 82 % всех учащихся, в средних общеобразовательных и специальных учебных заведениях – около 6 %, в специальных средних и низших школах – 3,2 %, в различных частных, национально-религиозных и т. п. учебных заведения – около 7 %, в высших учебных заведениях – 0,8 %. Остальные, около 1 %, не распределены по категориям заведений.

Мы всегда были убеждены, что ликвидацию тотальной безграмотности начали большевики, которые считали это одной из важнейших своих побед, но приведённая выше информация заставляет нас несколько усомниться в этом факте. Принижать роль советской власти в этом процессе никто не собирается, ибо большевики действительно провели очень большую и качественную работу, но вместе с тем нужно признать, что борьба с неграмотностью началась именно в годы царствования императора Николая II, а не после Октябрьской революции.

Научные достижения

Эпоха царствования Николая II – это ещё и время бурного развития отечественной науки. Крупными достижениями снискали себе всемирную славу учёные-естественники: Пётр Николаевич Лебедев получил известность своими работами в области светового давления, Николай Егорович Жуковский и его ученик Сергей Алексеевич Чаплыгин заложили основы аэродинамики, а исследования Константина Эдуардовича Циолковского опередили своё время на несколько десятилетий. 76 76 А. Ю. Дворниченко, С. Г. Кащенко, М. Ф. Флоринский «Отечественная история (до 1917 г.)»: Москва; 2002 . В 1911 году он вычислил работу по преодолению силы земного тяготения и определил скорость, необходимую для выхода аппарата в Солнечную систему («вторая космическая скорость») и время полёта. Кроме того, именно он выдвинул идею использования для космических полётов составных (многоступенчатых) ракет и предложил два их типа. 77 77 Космодемьянский А. А. Очерки по истории механики. 2-е изд. – М.: Просвещение, 1964.

Мировую известность приобрели исследования в области минералогии и геохимии Владимира Ивановича Вернадского. Созданное им учение о ноосфере, сфере разума, возникающей на планете в процессе сознательной деятельности человечества, сыграло огромную роль в формировании современных представлений о взаимоотношениях человека и природы.