Людмила Евдокимова - Большие заботы маленького школьника

2. Если ваш ребенок владеет учебными навыками, все знает, все умеет, у него хорошо складываются отношения со сверстниками и учителем, но при этом он не хочет идти в школу или не выражает особого рвения к данному процессу, – это проблема низкой мотивации на учение. Одна из частых причин – завышенная самооценка, когда ребенок захвален: такой он умный, грамотный – зачем ему дальше учиться, если он и так все знает? Подобная установка нуждается в коррекции, так как в дальнейшем может привести к серьезным межличностным конфликтам между ребенком и другими учениками, учителем, родителями.

В качестве иллюстрации, когда низкая учебная мотивация сыграла нежелательную роль в самом начале образования, приведу один случай из моей практики. Готовила я к поступлению в первый класс Андрюшу, внука моей учительницы по музыке. Подготовка к школе шла успешно, без особых проблем, ребенок развитый, умный, грамотный, открытый. И вот наступил день, когда Андрюша с бабушкой пошли на вступительный экзамен в одну из элитных школ города… Но в эту школу Андрея почему-то не приняли. Бабушка сначала затаила обиду на меня («плохо подготовила»), но потом решила узнать результаты тестирования в школе. Оказалось, что Андрей выдержал экзамен по всем показателям на отлично, но на вопрос «Хочешь ли ты учиться в школе?» он ответил: «Нет, я и так все знаю».

В данной ситуации необходимо срочно повышать учебную мотивацию. Скорее всего, она придет в норму сама собой, если самооценка ребенка будет не завышенной, а адекватной. Убедите его, что все знать на свете невозможно, но нужно к этому стремиться. И чем больше человек учится, тем больше у него возможности узнать новое, интересное, нужное. Поясните это на примере двух окружностей. Чем меньше область знаний (малая окружность), то есть чем меньше знает человек, тем ниже притязание на получение знаний. Чем больше область знаний (бóльшая окружность), тем выше уровень притязаний на получение знаний.

3. Если ребенок с удовольствием ходит в школу, старается учиться и выполнять все требования учителя, но у него не получается: буквы «не слушаются» и пишутся криво, числа складываются и вычитаются неправильно, ответы на вопросы даются невпопад, – значит, налицо проблемы в мыслительной и интеллектуальной деятельности ребенка. Необходимо формировать у малыша не столько учебные умения и навыки (чтение, письмо, счет), сколько метапредметные – такие, которые развивают память, мышление, речь, воображение и моторику. Как можно больше общайтесь с ребенком, ходите в музеи, на выставки, в театры с последующим обсуждением увиденного, решайте логические задачки, считайте деньги, лепите, рисуйте, выпиливайте, клейте. А главное, не требуйте от него единственно правильных решений и результатов немедленно. Такие дети, как правило, имеют «накопительную» систему результативности, то есть, чтобы получить от них хороший результат, необходим достаточно длительный промежуток времени и немалые усилия, пока нужный теоретический и практический материал в голове накопится, уляжется, осознается и, наконец, появится на свет.

4. Если, по мнению вашего ребенка, с ним все в порядке, он все делает как надо, а учительница постоянно жалуется на плохое поведение, прежде всего, надо разобраться, в чем это плохое поведение заключается.

• Если ребенок носится на переменах «как угорелый», прыгает, сбивая все на своем пути, – это нормальный, здоровый ребенок (повышенная двигательная активность в этом возрасте является нормой). Надо потихоньку попытаться его убедить, что бегать все-таки лучше во дворе или на стадионе, чтобы не причинить кому-нибудь вреда. Эта проблема решится сама собой к 3 – 4-му классу, когда двигательная активность сменится коммуникативной.

• Если ребенок плохо ведет себя на уроках: вертится, отвлекается, разговаривает с соседями по парте и т. д., это проблема куда более серьезная. В этом случае наблюдаются отклонения в познавательной сфере (см. п. 1 таблицы, приложение): недостаточное развитие произвольного внимания, самоконтроля, работоспособности, воли. Здесь необходимы специальные упражнения, разработанные психологами (материал обширно представлен в печатных и электронных изданиях), по развитию вышеперечисленных психических процессов. Возможно, потребуется помощь квалифицированного психолога. Пообщайтесь с учителем, чтобы объединить усилия в этой области. Учитель со своей стороны может подобрать такие задания для ребенка, которые будут ему интересны и посильны для него.