Евгения Шульпина - Учим сами мальчиков

Впечатления Олега от школы (записано мной с его слов) «В школу обычно по утрам идти не хотелось, да и на занятиях всё время ждал перемены. Выходить к доске было неприятно, я не очень тщательно готовил домашние задания и отвечал, в общем, вспоминая всё, что знал на эту тему. Из хорошего, что там со мной было – это предмет "Труд" мне нравилось работать руками, отец с детства прививал мне эту любовь.На этих урок радовало, что можно было что-то создавать, и было видно результат! Правда в классе стояли токарные станки, и я каждый раз ходил вокруг них и всё мечтал, что мы будем на них что-то делать, но школа закончилась, а я так и не выточил ни одной детали.

Нравился предмет "Природоведение" было интересно, особенно любил заполнять дневник погоды.

Из самых нелюбимых был предмет "Физкультура", двигаться нравилось, но в режиме выполнения команд – вызывало во мне протест. В школе больше всего мне нравилось болеть – это было полнейшим счастьем, потому, что оставался дома, смотрел передачи по Физике, было очень интересно! Школа для меня – это встал с утра, посидел с непонятными людьми и всё. Было ощущение, что меня там никто не ждёт и не любит.

В остальное время я жил по-настоящему, многое умел и много чем увлекался, может, поэтому с одноклассниками мне было не интересно, у них не было явных увлечений, только школа.

Я катался на горных лыжах и активно принимал участие в соревнованиях, серьезно занимался картингом, не раз побеждал в областных соревнованиях. Увлекался мотоциклами, на даче собирал и разбирал двигатели к ним.

Занимался классической борьбой и тоже принимал участие в соревнованиях, где против нас, начинающих ставили больших ребят, и нам надо было как-то с ними справиться! Все увлечения привил мне отец. На даче и в Москве мы много времени проводили вместе и я научился у него всему, что он считал важным.

Особенно запомнилось время, проведённое на горнолыжной базе в Подмосковье. Я ощущал себя единой частью со здоровыми и мощными мужчинами с горнолыжно-альпинисткими увлечениями, среди которых был и мой отец.

На этом фоне школа выглядела очень бледно. Я просто там отсиживался, ожидая конца занятий. После школы я садился сзади на трамвайно-прицепное устройство (железка, торчащая с наружи трамвая сзади) и проезжал так три остановки, когда всё мелькает и страшно, но мне было при этом очень радостно!

Я очень рад, что школа и трамвай остались в прошлом. И мои дети теперь живут без этих "достижений"».

– учителя в школах, в основном, женщины, а нам хотелось воспитать настоящих мужчин, которые не имеют привычки подчиняться всем женщинам подряд, потому, что их так приучили.

– едино возрастная искусственно созданная среда (можно встретить лишь в армии или в тюрьме), не способствует развитию, так как, более младших можно опекать: помогать, объяснять. К старшим детям – стремиться: учиться у них, дотягиваться до них. А в классе развита одна лишь конкуренция, которая становиться главным критерием успешности!

– нет свободы. Ты каждый день, не слыша себя, должен идти в школу – ты раб, невольный человек, вот к чему не хотелось приучать своих детей.

– средне заданные школьные темпы многим детям не подходят, мы считаем, что в обучении необходимо подстроиться под ребёнка, а не ломать его в угоду системе. Не натаскивать его, как обезьянку, убеждая его учиться тем навыкам, которые не имеют для него понятного смысла.

– устаревшие знания. Знания, которые долго заучиваются, повторяются, к концу обучения станут устаревшими. Мир быстро меняется, программа, полученная детьми – это чаше всего лишь ложные шаблоны, на которые будет опираться уже взрослый человек, жить по ним. Пример: теория Дарвина, которая давно устарела, и у ученых появилось множество материалов, которые говорят о нестыковках, ошибках. Но в головах уже взрослых людей прочно сидит мысль, что человек произошёл от обезьяны. Как этот человек будет жить? Будет ли бояться себя, своего зверского прошлого? Захочет ли остановиться и прислушаться к себе? Труд превратил обезьяну в человека?

– изучение многих предметов носит сугубо политический подтекст и манипулирование сознанием детей в интересах существующей власти. Пример: история России, в которой правда почти отсутствует, а впечатление создаётся, что русские неотёсанные, дикие, не имеющие своей письменности, ущербные. Сидят на березе в шапке-ушанке и ждут, когда же их снимут представители приглашённой западной власти. Преклонение перед всем иностранным.