Нина Волкова - Психология детей от трех лет до школы в вопросах и ответах

Ситуация.Дети старшего дошкольного возраста рисовали грузовую машину-игрушку Перед рисованием воспитатель предложил хорошо рассмотреть ее, а затем назвать каждую часть машины, обращая внимание, что ее кузов больше и шире кабины. Дети отметили, что кабина чуть выше кузова, у нее срезан один угол, а в кабине есть окно, которое имеет форму квадрата, и т. д.

С какими сенсорными эталонами воспитатель знакомит детей? Каковы особенности сенсорного развития дошкольника? Как обследование предмета влияет на изобразительную деятельность? Как должен располагаться предмет (в данном случае – машина) по отношению к ребенку?

Решение.Воспитатель знакомит детей с сенсорными эталонами: формой, цветом, размером и т. д. Одна из основных задач сенсорного воспитания – последовательное ознакомление детей с разными видами сенсорных эталонов и их систематизацией. В основе ознакомления – организация действий детей по обследованию и запоминанию основных особенностей каждого предмета (явления) в целом и в отдельных деталях. Система обследования включает в себя восприятие предмета в целом, выделение основных частей, мелких деталей и соотношений между ними, нахождение отличительных признаков (цвет, форма, свойства материала и т. д.).

Планомерное обследование машины позволит нарисовать ее правильнее, так как представления об эталонных разновидностях свойств вырабатывается в тесной связи с обучением детей рисованию, лепке, конструированию и т. д. В приведенном примере машина должна располагаться таким образом, чтобы были четко видны ее основные признаки. Фон, на котором помещена машина, не должен отвлекать внимания.

Вопрос.Подумайте и скажите, что легче делать четырехлетнему ребенку: различать цвета, выбирать их или называть?

Дайте психологическое обоснование необходимости обучения ребенка различению и использованию цвета.

Ответ.Четырехлетнему ребенку легче различать цвета, затем их выбирать и, наконец, называть. Часто дети пользуются знанием цвета предмета, установленным со слов взрослых, минуя собственное восприятие. Даже хорошо различая цвета, при раскрашивании они не применяют их правильно. Если ребенок использует цвет произвольно, он может раскрашивать предмет и его части любыми красками (у нарисованной собачки лапы могут быть разного цвета) или одной и той же краской (цветовой штамп).

Только у детей раннего возраста одинаковое отношение к краске любого цвета: они мажут всеми красками без разбора. У рисунка детей постарше есть характерная особенность: отношение к содержанию проявляется через тщательную прорисовку деталей и эмоциональное восприятие цвета. Так, ребенок может позволить себе небрежно нарисовать какой-либо отрицательный персонаж, применяя темные краски, и детально изобразить любимого героя, используя яркие цвета и нарядные орнаменты.

Ситуация.Находясь на прогулке с детьми 4 лет, воспитатель обращает внимание на цветы:

– Кто скажет, как они называются?

– Это ромашки.

– Верно, это ромашки. Их нельзя спутать с другими цветами. Скажите, почему мы их легко узнаем?

– У ромашки середина желтая.

– А какие лепесточки у ромашки?

– Они белые и длинные.

Отметьте особенности восприятия детей этого возраста. Какие качества восприятия формировал воспитатель у дошкольников? Проанализируйте его действия.

Решение.Детям среднего дошкольного возраста свойственна целостность восприятия предмета. Они обычно не различают даже основные части, составляющие предмет, а тем более их отличительные признаки. Поэтому воспитатель не только спрашивает детей: «Что это?», но и обращает их внимание на отличительные особенности строения ромашки. Если взрослые не руководят восприятием детей, последние часто обращают внимание на случайные и несущественные признаки.

Учите детей выделять существенные признаки предмета, явления.

Ситуация.Мама с папой решили приобщить сына Митю (5 лет) к культурным ценностям. Они стали посещать выставки, музеи. Но радость от этого быстро исчезла.

Как следует приобщать детей к культурным ценностям?

Решение.К 4 годам дошкольники обычно с большим удовольствием посещают зоопарк, где они открывают для себя мир животных – живых существ, а не нарисованных. Восприятие животных ребенком строится на основе его личного опыта. Например, впервые видя тигра, он обычно называет его «большая киса». При этом родители могут уточнить: «Эта большая киса называется тигром». В зоопарке ребенок учится быть зрителем, сопереживает четвероногим «актерам».