Любовь Мищенко: Индивидуальность подростков в рамках системного исследования с позиций пола и gender

Поиск биологического смысла подросткового возраста представлен в работе Ш. Бюллер 38 38 Бюллер Ш. Что такое «пубертатный период» // Педология юности: сб. ст. М., 1985. С. 14–17 . Ш. Бюллер выводит из полового созревания все особенности подростка и юноши. Подростковый возраст определяется ею на основе понятия пубертатности. Период до начала пубертатности Ш. Бюллер называет детством человека, а заключительную часть пубертатного периода – юностью. Фаза пубертатности, созревания, обнаруживается у человека в особых психических явлениях, которые Ш. Бюллер называет психической пубертатностью, появляющейся еще до физического созревания в качестве его предвестника и продолжающейся долгое время после него.

Психическая пубертатность, по Ш. Бюллер 39 39 Бюллер Ш. Что такое «пубертатный период» // Педология юности: сб. ст. М., 1985. С. 14–17 , связана с вызреванием особой биологической потребности – «потребности в дополнении», «стремление к другому». Именно в этом жизненном явлении и лежат, по ее мнению, корни тех переживаний, которые характерны для подросткового возраста. Внешнее и внутреннее возбуждение, которым сопровождается созревание, должно вывести подростка из состояния самоудовлетворенности и спокойствия, побудить его к поискам и сближению с существом другого пола.

Физическая пубертатность, по мнению Ш. Бюллер, протекает у мальчиков в среднем между 14— 16 годами, у девочек – между 13 и 15 годами. Разумеется, существуют отличия между городом и деревней, между отдельными странами, большое влияние оказывает климат. Психические симптомы переходного возраста начинаются, как правило, значительно раньше. Отдельные «психические симптомы» появляются уже в 10— 12 лет: подростки необузданны и драчливы, игры более старших подростков им еще непонятны, а для детских игр они считают себя слишком большими. Проникнуться личным самолюбием и высокими идеалами они еще не могут, и в то же время у них нет детского подчинения авторитету. Эта фаза является, по Ш. Бюллер, прелюдией к периоду психической пубертатности.

За этой фазой следуют две главные фазы, которые Ш. Бюллер называет пубертатной стадией и юностью. Граница между ними проходит в 17 лет. Превращение подростка в юношу проявляется в изменении основной установки по отношению к окружающему миру: за жизнеотрицанием, присущим пубертатной стадии, следует жизнеутверждение, характеризующее юношескую.

Основные негативные черты пубертатного периода, отмеченные Ш. Бюллер 40 40 Бюллер Ш. Что такое «пубертатный период» // Педология юности: сб. ст. М., 1985. С. 14–17 , – это «повышенная чувствительность и раздражительность, беспокойное и легковозбудимое состояние», а также «физическое и душевное недомогание», которое находит свое выражение в драчливости и капризах. Подростки неудовлетворены собой, их неудовлетворенность переносится на окружающий мир. Общая продолжительность негативной фазы у девочек продолжается от 11 до 13 лет, у мальчиков от 14 до 16 лет.

Исследование Г. Гецер 41 41 Гецер Г. Систематические длительные наблюдения над течением негативной фазы у подростка // Педология юности / Под ред. И. Арямова. М.-Л., 1931. С. 47— 63 содержит интересные данные, связанные с переходом от негативной фазы пубертатного периода к позитивной. Первым признаком завершения негативной фазы Г. Гецер считает повышение продуктивности, отмечая, что у 70 % девочек первой продуктивной работой была литературная работа: писание писем, ведение дневников, стихосложение. Рассматривая течение негативной фазы у мальчиков, Г. Гецер отмечает, что во время негативной фазы у мальчиков возникает «тоска по другу», но она, так сказать, еще пассивна. К концу негативной фазы подросток активно ищет друга и находит его, хотя впоследствии их дружеские отношения могут и не сохраниться.

Э. Эриксон 42 42 Эриксон Э. Американские подростки, или «кто я такой?» // Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб., 1997. С. 214–246 , считавший подростковый возраст самым важным и наиболее трудным периодом человеческой жизни, кризисом, к которому приводят три линии развития: бурный физический рост и половое созревание («физиологическая революция»); озабоченность тем, «как я выгляжу в глазах других», «что я собой представляю»; необходимость найти свое профессиональное призвание, отвечающее приобретенным умениям, индивидуальным способностям и требованиям общества. Влюбленность, возникающая в этом возрасте, по мнению Э. Эриксона, первоначально не носит сексуального характера. В значительной степени юношеская влюбленность, по мнению Э. Эриксона, есть попытка прийти к определению собственной идентичности путем проекции собственного первоначально не отчетливого образа на кого-то другого и лицезрения его уже в отраженном и проясненном виде. Вот почему проявление юношеской влюбленности во многом сводится к разговорам, подчеркивал Э. Эриксон. Он утверждал, что психологическая напряженность, которая сопутствует формированию целостности личности, зависит не только от физиологического созревания, но и от личной биографии, от духовной атмосферы общества, в котором человек живет, от внутренней противоречивости общественной идеологии 43 43 Эриксон Э. Американские подростки, или «кто я такой?» // Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. СПб., 1997. С. 214–246 .