Александр Веракса - Индивидуальная психологическая диагностика ребенка 5-7 лет. Пособие для психологов и педагогов

Далее необходимо обратить внимание на то, где размещены основные персонажи. Чем выше испытуемый располагает себя (ассоциирует себя с наиболее предпочитаемым цветом), тем выше его самооценка. Также следует обратить внимание на отношение испытуемого к основным социальным сферам («ты дома», «ты в детском саду», «ты на отдыхе» и т. д.).

Особо следует отметить положение родителей и других родственников по отношению к ребенку. Понятно, что отстраненность персонажа (отдаленность от ребенка) говорит о неблагоприятной ситуации в их отношениях.

Отдельно необходимо выделить те случаи, когда ребенок обозначает себя и кого-либо из персонажей одним цветом, обычно одного из родителей. Данное обстоятельство может интерпретироваться как желание ребенка быть похожим на этого человека.

Достоверность полученных результатов можно определить с помощью специально введенных персонажей. Так, друг должен находиться выше врага (друг должен быть ближе к предпочитаемому цвету). С этой целью можно использовать персонажей, которых испытуемый первыми поместил в различные дома при выполнении методики «Два дома». Также можно вводить известные экспериментатору эмоционально приятные или неприятные ситуации («тебе подарили собаку», «ты играешь во дворе» или «ты разбил окно», «ты потерял любимую игрушку» и т. д.). Если эти полярные показатели находятся на противоположных концах шкалы, скорее всего, это свидетельствует о достоверности результатов. Если же отрицательные персонажи или события расположены напротив наиболее предпочитаемых цветов, то можно усомниться в достоверности результатов. Кроме того, сомнительные результаты (например, когда дошкольник очевидно приятное событие, например, день рождения, обозначает наименее предпочитаемым цветом) можно выявить посредством вопросов испытуемому. Может оказаться, что он просто забыл инструкцию, и выбрал черный цвет, например, потому, что «на день рождения был одет в черный костюм». В этом случае полученные данные также не будут обладать достоверностью.

Развитие мышления

Методика «Нарисуй человека»

В результате выполнения данной методики (см. рис. 42) Саша получила 8 баллов, что соответствует нормальному уровню развития интеллекта. Данный показатель говорит о среднем уровне разработанности наглядного образа, а следовательно, и развития наглядно-образного мышления.

Методика «Цветные прогрессивные матрицы»

По данной методике Саша набрала 13 баллов. Поскольку возраст испытуемой 5 лет 6 месяцев, то в этом случае мы обращаемся к американским нормам и видим, что значению в 13 баллов соответствует процентиль 50–75 или средний уровень развития интеллекта (норма).

Методика «Пиктограмма»

Характер образов, используемых испытуемой для запоминания слов и словосочетаний, свидетельствует о преобладании наглядно-образного мышления (см. табл. 9). В ряде случаев ребенок мыслит ситуативно, не выделяя существенного признака (например, рисует плачущую девочку на слово «печаль», а не слезы; мужчину с кирпичом на словосочетание «тяжелая работа», а не лопату и т.д.) (см. рис. 43, 44).

Рис. 42

Таблица 9

Рис. 43

Рис. 44

Таким образом, на основании методик, выполненных Сашей, можно говорить о нормальном развитии интеллекта и преобладании у ребенка наглядно-образного мышления.

Развитие восприятия

Методика «Перцептивное моделирование»

По данной методике испытуемая получила 6 баллов, что говорит о низком уровне развития перцептивного моделирования.

Развитие памяти

Методика «Десять слов»

Рис. 45

1-я серия: стол, конь, мост, дом, окно, ночь, игла.

2-я серия: дом, окно, лес, конь, брат, ночь, стол, игла.

3-я серия: брат, конь, мост, дом, стол, окно, ночь, лес, кот, игла.

Как видно из диаграммы (рис. 45), у ребенка хорошо развито непосредственное запоминание (девочке потребовалось всего три повторения, чтобы воспроизвести все слова).

Методика «Пиктограмма»

Как видно из таблицы 8, испытуемая смогла точно, без искажений воспроизвести 5 из 10 слов; всего она воспроизвела 9 слов. Смысловое искажение наблюдается только в одном случае (злая учительница вместо строгой), что говорит о несовершенстве кодирования ребенком информации. Опосредствованное запоминание в норме.

Читать дальше