Анна Белая: Какого цвета удивление?

Осознавая свой уровень, как достаточно высокий, ребенок сам ограничивает свою свободу, свое творчество. Таким образом, эмоции сгорают на успехе. Во многом это зависит от типа личности. Некоторые дети при неудаче наоборот мобилизуют все свои силы и достигают положительного результата. В основном, это свойственно детям с сильной нервной системой, так называемым борцам за справедливость. Для ребенка-меланхолика, обладающего слабым типом нервной системы, экзальтированного, неуспех может оказаться концом всех его начинаний в творчестве. Задача учителя – знать: как и кого нужно поощрять, когда уместно сделать замечание.

Наиболее тяжело переживается неудача в подростковом возрасте, когда все достижения на виду у товарищей и так важно утвердить себя как личность. Замечание может вызвать протест, негативное отношение к творчеству.

Ребенок рисует на снегу. Домики, человечки, машины – кому что нравится… Вот оно, самое первое представление о мире, о себе, тот маленький и, вместе с тем, огромный опыт, который несет в себе каждый ребенок. Потребность в общении рождает творчество – язык универсальный для всех. Растает снег, волна смоет домики на песке, а маленький человек унесет с собой новое отражение себя, одухотворив на мгновение природу.

Владея приемами изображения, ребенок вкладывает в него то, что он «видит» и то, что «знает». Среда, культура, воспитание играют решающую роль в формировании наших эстетических идеалов. Например, в одной из африканских культур эталоном является не угловой, а круговой стиль. То, что у нас принято делать квадратным: окна, поля, дверные проемы – у них круглое. Там просто не существует слова «квадратный». Итак, мы можем научить ребенка создавать форму и цвет, воплощать графический образ.

Ребенок идет в школу. Тут упор делается на обучение чтению, развитие логического мышления, что усугубляет, в основном, восприимчивость к форме. На этом этапе важно не наложить определенные рамки и «правила» на самовыражение новичка, а развивать цветовое восприятие и фантазию. Всеобщее требование к аккуратности и порядку не должно превалировать в работе с изобразительными средствами. Иначе ребенок будет просто тщательно срисовывать, полагая, что и здесь есть «правильный» ответ.

Возможности развития чувств, эстетических вкусов в младшем школьном возрасте весьма широки, что связано с такими чертами, как непосредственность, доверчивость, любознательность.

Ребенок приносит с собой из дошкольного возраста красочную палитру чувств, подчас импульсивных и непроизвольных. Однако школа заставляет подчинить их определенному режиму, дисциплине, организационному порядку. Но любая деятельность, какой бы не занимался школьник, является эмоционально окрашенной. Он быстро заражается настроением окружающих, радость сменяется печалью, страх – удивлением, удовольствие – отчаянием. Эмоции неустойчивы и всегда выражены внешне. В этом возрасте ребенок очень внушаем, и кроются большие возможности для развития его артистизма, художественного самовыражения. Почти все дети интересуются лепкой и рисованием, танцами и музыкой. Вот и важно показать как можно шире разнообразие материала, возможности изобразительных средств. Язык последних связан с работой не только глаза, но и других органов чувств. Поэтому необходимо прибегнуть к различным нетрадиционным способам работы с любым материалом.

Для этого пригодятся дерево и стекло, цветная бумага и картон, пластилин и глина. Ребенок очень тонко реагирует на замечание взрослых, во многом подражая им. Для наиболее полного раскрытия способностей и воображения необходимо создать положительный эмоциональный фон. Неблагополучие в семье, замечание учителя, неприятности в школе – все отразится в творчестве. Обратите внимание на то, что и как рисуют дети, имея хорошее настроение. Вы увидите, что цвет – это и есть радость жизни, разнообразные гаммы и переходы наших эмоций.

Воспринимая музыкальный тон, мы непременно эмоционально окрашиваем его, точно также и цвет вызывает определенный отзвук в душе. Поэзия, обладая вокально-цветовой интонацией, заставляет видеть, слышать, осязать художественный образ.

Художественные способности: музыкальные, изобразительные, хореографические всегда существуют в единстве, поэтому современное художественное образование должно быть многогранным. Талант синтетичен по своей природе. И действительно, говоря о том, что каждый ребенок талантлив, подтверждаем его одаренность во многих областях искусства. Все дети в какой-то период очень увлекаются и искренне выражают себя в рисовании, лепке, аппликации, литературном творчестве. Поэтому важно подойти к обучению синтетически. Пока еще у нас существуют отдельные художественные, музыкальные и другие школы, но в будущем, вероятнее всего, педагогика искусств пойдет по пути синтеза.