А. Макеев - Как учиться и не уставать

Конечно, самовоспитание подростков имеет свои отличительные черты на разных возрастных ступенях. Так, младшие подростки если и занимаются самовоспитанием, то это в основном установка на овладение физическими умениями и навыками. Только 2 % пятиклассников воспитывают в себе нравственные качества, черты характера. Среди шестиклассников этот процент несколько выше, но и в том и другом случае речь скорее идет о желании заниматься самовоспитанием, чем о действительном самовоспитании. Что же касается старших подростков, то почти 25 % их осознают некоторые из своих недостатков и активно борются с ними. При активном побуждении к этому со стороны учителей и родителей этот процент может увеличиться до 90 %.

Конечно, переоценивать возможности самовоспитания подростка не следует. Надо иметь в виду, что наибольшего развития потребность самовоспитания достигает только в юношеском возрасте. Но игнорировать то новое, что появляется в сознании подростка, было бы серьезной ошибкой.

Стремление старшего подростка к самовоспитанию (если оно правильно организовано) возникает под влиянием семьи, школы. Если стремление к самовоспитанию недостаточно направляется и организуется взрослыми, то можно наблюдать случаи, когда подросток допускает серьезные ошибки в содержании самовоспитания (что воспитывать) и в его форме (как воспитывать). Первое связано с тем, что многие подростки неправильно понимают и оценивают некоторые качества личности.

Но если подросток неправильно понимает и оценивает некоторые из моральных и психологических качеств личности, то у него, естественно, возникает стремление развивать качества, которые он оценивает как положительные, но которые объективно являются отрицательными (упрямство, грубость, торопливость), и изживать отрицательные, с его точки зрения, но объективно положительные качества (такие как скромность, мягкость, чуткость). Да и как же иначе может поступить подросток, если он считает, что настоящий человек должен быть не чутким, а грубоватым и резким?

Вторая распространенная ошибка заключается в том, что подросток не может найти правильные пути самовоспитания и прибегает к помощи неправильных приемов, наивных средств или искусственных, оторванных от жизни упражнений. Например, некоторые подростки считают, что вырабатывать принципиальность, смелость, сильную волю можно таким образом: во что бы то ни стало отстаивать свое мнение, даже явно несостоятельное, упорно не сознаваться в своем проступке со взрослыми (родителями, учителями), держать себя независимо и высокомерно, вызывающе дерзко разговаривать с ними.

Родители и учителя должны, во-первых, всячески поддерживать стремление подростка развить в себе положительные черты личности и избавиться от тех или иных дурных сторон своего поведения. Если такого стремления еще нет, не следует ждать, пока оно возникнет само собой, надо пробудить его, показать, что человек сам вырабатывает свой характер и отвечает за него, рассказать о том, как те или иные люди добились больших успехов в этом.

Следует иметь в виду, что иногда подростки даже старшего возраста не верят в огромные возможности воспитания (а, следовательно, и самовоспитания). Некоторые из них ошибочно считают качества личности врожденными.

Другие считают, что многие качества человека (мужество, смелость, решительность, упорство и т. д.), если и формируются в жизни, то только в особых условиях (во время путешествий, в борьбе с опасностями, при совершении подвигов), а не в повседневной жизни, работе учебе.

Важно иметь в виду, что порой такие мнения порождаются желанием подростка путем подобных объяснений как-то оправдать осознанные им отрицательные черты своего поведения, особенно если он неудачно пытался заняться самовоспитанием.

Разумеется, неверие в возможности воспитания и самовоспитания порождает известную пассивность в этом отношении. Поэтому, во-первых, родители должны переубедить своего ребенка, показать ему ошибочность его мнения, внушить веру в большие возможности самовоспитания. Во-вторых, необходимо помочь подростку внимательно и беспристрастно разобраться в особенностях своего поведения, отчетливо увидеть свои недостатки, осознать их и в зависимости от этого решить, что же именно, какие особенности поведения, черты личности следует развивать (например, сдержанность, вежливость, настойчивость), а какие – искоренять (например, упрямство, торопливость, лень, неаккуратность).