Ольга Маховская: 100 ошибок воспитания, которых легко избежать

• Впадая в детство, в состоянии нарастающей экзальтации мы теряем способность критически оценивать события и людей, свои поступки.

• Мы приукрашиваем достижения и преуменьшаем проблемы, отказываясь от их решения.

• Мы живем в искаженном мире, в котором неприятности случаются у кого угодно, только не у нас.

• Мы попадаем в изоляцию, соглашаясь делить с другими только радости.

• Воспитанные в таком духе дети учатся реагировать только на что-то полезное или дорогое, а прочие сигналы, включая переживания близких, родных и друзей, – игнорируют.

• Они вырастают не веселыми, как мы могли бы ожидать, а эмоционально глухими, помнящими только о запросах своего Я.

• Они паникуют, встречаясь с реальными неприятностями, к которым их не подготовили.

1. И самооценка, и уверенность ребенка должны опираться на реальные достижения, которые требуют систематического труда. Праздник не может длиться бесконечно. Он – только передышка на большом и трудном пути личных свершений.

2. Оптимистический взгляд на жизнь у ребенка должен формироваться не путем внушения и ограничения от неприятностей, а через обучение разным способам решения настоящих проблем. Тогда ребенок будет спокоен, что сможет устоять.

3. К классу особо важных проблем относятся проблемы безопасности.

4. Второй по важности класс проблем – разрешение конфликтов во взаимоотношениях. Ролевые игры – лучший способ приучить ребенка ориентироваться в сложностях взаимоотношений.

В поисках постоянной радости постепенно распыляется Я, теряется ощущение напряженности жизни. Легко забыть о своем предназначении, о том, какой след на этой Земле собрался оставить. Умение радоваться жизни, проявлять детскую спонтанность и непосредственность очень важно. Но напомню: зрелые люди должны уметь и планировать, и предсказывать, и защищать, и строить, и украшать, и заботиться…

Без ностальгии по детству жить трудно. Человек возвращается к себе счастливому, чтобы почерпнуть уверенность в себе, вспомнить, что значит быть любимым. Прошлое таит в себе подсказки, как жить дальше, чтобы быть счастливым. И – как не следует жить, чтобы стать счастливым. Даже более счастливым, чем в детстве. Нужно только правильно собрать пазлы.

Все люди хотят и заслуживают счастья.

Чтобы понять себя, нам нужно вернуться в детство и вникнуть в сущность изменений этого возраста.

Логическому, систематическому мышлению предшествует период, который французский психолог Жан Пиаже назвал дооперациональным . Ребенок в это время пока не может обобщать свой опыт, и это влияет и на его мышление, и на развитие его личности.

Что характерно для мышления дошкольников

Пиаже выводил особенности развития дошкольников из общего дефицита их мышления , исходя из того, что им трудно абстрагироваться от конкретных предметов и их свойств. Ученый переоценивал значение мышления в становлении человека, как и все мы.

Однако возрастные дефициты в развитии зависят не только от мыслительных способностей ребенка. Дошкольный возраст – особый этап в развитии личности.

Из перечисленных особенностей детского развития до 6 лет только центризм и необратимость мышления могут рассматриваться как прямое следствие несформированности коры головного мозга ребенка, затрудняющее образование более сложных ассоциаций. Остальные – следствие небольшого пока опыта жизни и общения со сверстниками и взрослыми.

Проблемы детского мышления сохраняются и в более позднем возрасте, если не развивается личность ребенка, его способность к эмпатии , сопереживанию другим людям, умение менять точку зрения .

До поры до времени дети не могут «войти в положение», «занять место» другого человека. Но по мере взросления и тренировки, накопления опыта взаимодействия маленький человек получает шанс смотреть на мир глазами других людей, договариваться с ними и понимать их.