Елена Лункина: Подготовка детей к школе. Программа и методические рекомендации

• прививают знание и уважение к окружающему миру;

• подвигают, вызывают и стимулируют детей на дальнейшее обучение;

• учат решать разного рода нестандартные задачи, способствуют гибкости мыслительных процессов;

• развивают и обучают детей в игровой форме, позволяют детям делать обоснованный выбор во время игры, творчески относиться к заданию.

2. За счет раннего массового вовлечения детей в процесс обучения и воспитания, повышается общий уровень школьного образования.

3. На примере образовательной системы в нашей стране, прослеживается простая истина: если с раннего детства приучать к учению и развивать интерес к предмету обучения, способность ребенка, его шансы на успешное обучение в школе только возрастают.

4. Упущенное в раннем возрасте время трудно или невозможно наверстать в более зрелом возрасте.

5. Высокий уровень образования – основа высокого качества жизни и процветания страны.

6. Бесспорно, что качественной дошкольной подготовке детей следует уделять более пристальное внимание, так как именно начальное образование формирует те общеучебные навыки и умения, уровень усвоения которых в значительной степени предопределяет успешность всего последующего обучения.

Все это свидетельствует о том, что назрела крайняя необходимость создания так называемых «приготовительных классов» при школах или детских садах, детских центрах или Домах детского творчества, в системе дополнительного образования, а также занятий с детьми на дому. Тем более, что это не является новшеством для нашей страны, а лишь возрождением исторических традиций в образовании.

Ваш ребенок через год станет первоклассником, и перед родителями и педагогами встает вопрос, как подготовить малыша к школе, когда начать такую подготовку, чтобы ему был не трудным переход от дошкольного детства к школьным занятиям. Зачастую уже в первом классе «вылезают» все ошибки подготовки к школе и в течение первых лет обучения определяется отставание ребенка в освоении школьной программы. Личность ребенка формируется направленной на постоянные неудачи в обучении, что полностью уничтожает его интерес к познанию. Под влиянием постоянной неуспеваемости вырабатывается отрицательное отношение к учебной деятельности в целом. Как избежать этого и вовремя помочь своему ребенку?

В старшем дошкольном возрасте у детей появляются новые интересы и запросы, они все чаще просят прочитать книги, рассказать об интересующем предмете, задают вопросы: «Что тут написано?», «Какая это буква?», «Как написать мое имя?» «Как узнать, сколько?..»

Зная несколько букв и цифр, они с удовольствием их пишут на бумаге, на песке, на асфальте. Родителям и педагогам следует учесть это и вовремя удовлетворить и направить желание учиться писать, читать и считать, чтобы овладеть основами грамоты и счета. Очень часто в издаваемых сейчас для дошкольников прописях и рабочих тетрадях цифры и буквы пишутся по-разному, нет единого стандарта, а это недопустимо на начальном этапе обучения. Необходимо сразу прививать ребенку правильное написание (например, начинаем писать с точки и далее по стрелкам). Буквы – только печатные для дошкольников.

Наша программа способна помочь в этом посильными занятиями, чередующимися с игрой и практической деятельностью.

Часто родители советуются с учителями, готовить ли ребенка к школе. Одни педагоги настаивает на этом, зная, что это облегчит обучение в школе, сделает его светлым и радостным. Другие – советуют воздержаться от подготовки, так как неумелое руководство занятиями влечет за собой усвоение неправильных приемов чтения и письма. Но все единодушны в том, что читающий ребенок легче воспримет учебную нагрузку в школе и максимально сохранит свое здоровье. Школьная программа составлена таким образом, что она опирается на некий средний уровень актуального развития, которое достигается ребенком к концу дошкольного возраста при условии регулярности обучения с элементами игры.

Особенностями программы являются: ориентация на развитие духовного потенциала личности ребенка, его творческих способностей и интереса к предмету; связь с реальными проблемами окружающего мира и реализация преемственности содержания между дошкольной и школьной подготовкой.

В процессе работы над программой рассматривались следующие аспекты:

• проблемы и перспективы внедрения в практику начального образования стандартов нового поколения;