Ирина Новгородцева - Педагогика в медицине. Практикум - учебное пособие

4. Какие педагогические способности выделяют:

а) дидактические, экспрессивные, перцептивные;

б) организаторские, авторитарные;

в) коммуникативные, аффективные, дидактические, перцептитвные;

г) правильный ответ не указан, веселый нрав, хороший вкус;

5. Главными требованиями к личности педагога являются:

а) любовь к детям, к педагогической деятельности, широкая эрудиция;

б) педагогическая культура, высокоразвитый интеллект, высокий уровень общей культуры;

в) хороший вкус, артистизм;

г) правильный ответ не указан.

6. Какие дополнительные требования предъявляются к педагогу:

а) любовь к детям, к педагогической профессии;

б) общительность, артистизм, веселый нрав, хороший вкус;

в) артистизм, патриотизм, веселый нрав, прагматизм;

г) правильный ответ не указан.

Самостоятельная работа:

Выполните тест «Предрасположенность к педагогической работе»

Ответьте на предложенные утверждения в соответствии с вашим мнением о себе следующим образом: да – д; скорее да – сд; скорее нет – сн; нет – н.

1. Мне интересно узнать новое почти обо всем.

2. Я получаю удовольствие, когда научу кого-либо тому, что сам знаю и умею.

3. Меня интересует мой основной учебный предмет по выбранной специальности.

4. Пожалуй, я могу выслушать, понять собеседника и посмотреть на ситуацию его глазами.

5. Я чувствую себя довольно уверенным(ой) в разных ситуациях, я чаще нравлюсь себе, чем не нравлюсь.

6. Мне доставляет удовольствие общаться с людьми.

7. Я способен(на) проявить терпение в общении и занятиях с людьми.

8. Я умею сказать или объяснить что-либо точно, коротко, понятно, правильно и даже красиво.

9. Я умею отнестись к себе с юмором, критически, посмотреть на себя со стороны, глазами других.

10. Я умею организовывать, если надо, людей в каком-либо деле, в котором я достаточно разбираюсь.

Оцените свои ответы следующими баллами: д – 3; сд – 2; сн – 1; н – 0.Подсчитайте сумму.

Высокий уровеньпредрасположенность к педагогической работе – 21–30 баллов.

Средний уровень –11–20 баллов.

Низкий уровень –0-10 баллов.

Проанализируйте, каких качеств вам не хватает. В тесте вы оценивали следующие качества:познавательный интерес, интерес к обучению других, интерес к вашей академической специальности, способность к эмпатии, уверенность в себе (положительная самооценка), интерес к работе с людьми, терпение, уровень развития речи, самокритичность, организаторские способности (быть лидером).

Цели изучения темы:показать значение личности педагога в организации образовательного процесса и развитии личности обучающихся; создание предпосылок для развития педагогических умений, рефлексии собственного «Я» как педагога.

Студент должен знать:

1. Проблемы педагогического мастерства в научно-методической литературе.

2. Понятие, содержание педагогического мастерства.

3. Способы, пути развития, совершенствования педагогического мастерства.

4. Связь педагогического мастерства и творчества в педагогической деятельности.

Студент должен уметь:

Применять педагогические позицию и направленность мышления в ходе решения педагогических задач.

Подготовка к занятию:

1. Исследования проблем педагогического мастерства.

2. Основы и сущность педагогического мастерства. Специфические элементы.

3. Показатели и уровни педагогического мастерства.

Задания по теме:

I. Вопросы для размышления:

1. Можно ли научиться педагогическому мастерству?

2. Алгоритм педагогического мастерства – миф или педагогическая реальность?

3. Личная творческая концепция педагога – в чем она проявляется и как ее используют другие?

II. Решите ситуационные задачи.

Ситуация 1.В аудиторию вошел преподаватель – молодая женщина, с улыбкой, с обычной современной стрижкой. В группе 9 студентов. Они разговаривают между собой. Преподаватель поздоровалась, сделала замечание. Обращалась она к студентам на «Вы», спокойным, доброжелательным тоном, объяснила, что необходимо соблюдать правила внутреннего распорядка, что несоблюдение их повлечет удаление с занятий. Кроме того, она напомнила старосте группе о необходимости подавать сведения о присутствующих в начале занятия.