Галина Иванова - Избранные статьи. Том II

Вместе с тем в нашей стране накоплен многолетний опыт подготовки библиотечных специалистов – организаторов детского и юношеского чтения. В 1934/35 учебном году в Московском библиотечном институте из студентов 3 курса была организована группа детских библиотекарей, а через год Н. К. Крупская вручала дипломы первым выпускникам – специалистам детских библиотек. Так были заложены основы дифференцированной подготовки библиотечных кадров для работы с подрастающим поколением. У истоков этой подготовки стояли крупнейшие специалисты в области библиотековедения и детского чтения: Ф.И. Каратыгин – декан библиотечного факультета, А.П. Бабушкина- редактор журнала «Детская литература», первая заведующая кафедрой детской литературы и библиотечной работы с детьми, талантливый педагог и исследователь, автор первых программ по истории детской литературы, хрестоматии и учебника; А.К. Покровский – в 20-е годы заведовал отделом детского чтения в Институте методов внешкольной работы, а в 1942-1947 гг.– сотрудник кафедры; И.А. Желобовский – библиотекарь-педагог и издательский работник; Л.Ф. Кон – писатель и критик, автор одного из первых трудов по истории отечественной детской литературы; А.Д. Гречишникова – первый декан факультета библиотечной работы с детьми, позднее в 1959-1966 гг., она заведовала кафедрой, была автором программ для средней школы.

Важно отметить, что благодаря активной деятельности этих специалистов был организован в 1937 г. факультет библиотечной работы с детьми, введена специальность «Библиотековедение детских библиотек» и необходимые для практики квалификации – «Руководители крупных детских библиотек», «Методисты по работе с детьми и библиографы по детской литературе», «Преподаватели библиотечных техникумов по специальностям: история библиографии детской литературы, методике работы с детьми». В структуре образования студентов, наряду с общенаучными, общепрофессиональными дисциплинами, особое место занимали курсы детской литературы, руководство чтением детей, библиография детской литературы. Эти учебные дисциплины были основными в подготовке студентов как специалистов в области чтения, способных приобщать юное поколение к книге, воспитывать культуру чтения.

В 50-е годы факультеты детских библиотек объединились с факультетами библиотековедения и библиографии. Однако, благодаря активной работе кафедр детской литературы и библиотечной работы с детьми, обучение студентов по специальности «Библиотековедение детских библиотек» продолжалось. В 60-80-е гг. на кафедрах появились оригинальные научные школы, работающие в области детской литературы, педагогики и психологии детского и юношеского чтения, библиографии литературы для детей и юношества. Эти школы возглавляли З. С. Живова, Н. Н. Житомирова, И. В. Иноземцев, Н. К. Кременцова, Н. Н. Орлова, Г. И. Позднякова, Е.Ф. Рыбина, Ф.И. Сетин, И. И. Тихомирова, Е. Н. Томашева, И. С. Чернявская и другие ученые Московского и Санкт-Петербургского вузов культуры и искусств. Результатом деятельности этих школ стали новые учебники и учебные пособия, сборники научных трудов, научные конференции, проведенные исследования в области детской литературы и детского, юношеского чтения, защищенные диссертации. Только под руководством Т. Д. Полозовой выполнили свои исследования М. В. Белоколенко, О. В. Виноградова, Н. С. Егорова, Г. М. Замковая, А. Э. Лебедева, Е. Р. Левина, Л. И. Орлова, Г. П. Туюкина и другие аспиранты и соискатели. В диссертациях представлены ведущие теоретические, методические позиции отечественных и зарубежных ученых, способствующие активизации чтения подрастающего поколения; научно обоснованы педагогические условия и методы повышения эффективности чтения детьми и подростками литературы разных видов и жанров; представлены авторские системы, ориентированные на творческое развитие детей в процессе чтения.

Подготовка библиотекарей как специалистов в области детского и юношеского чтения продолжается и в наши дни. Образование студентов обогащается благодаря учебным дисциплинам, дающим основательные знания в области литературы для детей и юношества; психологии, социологии и педагогики детского, юношеского чтения; психологии общения, коррекционно-воспитательной работы; использования литературы в нравственном, эстетическом, правовом, патриотическом, экологическом воспитании, в интеллектуальном развитии подрастающего поколения. Залогом успешной подготовки студентов к педагогической деятельности в библиотеках является освоение исторически проверенных и новейших теорий, инновационного опыта российских и зарубежных библиотек. В связи с этим преподаватели ведут активный научный поиск, получают объективно значимые и признанные научным сообществом результаты, выражают их в своей деятельности. Поэтому возникают авторские лекции, семинары и даже авторские курсы. К таким курсам можно отнести курс библиографии литературы для детей и юношества, разработанный профессором Е.Ф. Рыбиной, она же подготовила и издала учебник по этому курсу. Авторские курсы разработали: доктор педагогических наук, профессор Н.Е. Добрынина – «Социология детского и юношеского чтения»; профессор Т.И. Михалева – «Современная литература в подростковом чтении»; профессор Е.О. Матвеева – «Коррекционно-воспитательная работа в детской библиотеке»; доцент Т.Н. Артемова – «Иллюстрация детской книги» и др. Автор данной статьи разработала авторские курсы «Психология детского и юношеского чтения», «Библиотечная работа с детьми за рубежом».