Елена Алябьева: Как организовать работу с детьми летом

– воспитатель закапывает в песок игрушку (важно, чтобы ребенок не знал, какую именно). В процессе раскопок ребенок пытается догадаться по открывающимся частям предмета, что же именно закопано;

– воспитатель закапывает несколько игрушек, а дети на ощупь должны угадать, какие это игрушки;

– воспитатель придумывает разные фантастические истории про закопанные игрушки, использует мотив помощи сказочным героям.

Задача: развивать тактильно-кинестетическую чувствительность, мелкую моторику рук, воображение, логическое мышление, пространственную ориентировку.

Воспитатель один или вместе с детьми делает в песке «секретики». «Засекречивать» можно сказочных героев, игрушки, предметы кукольной посуды, цифры, буквы, геометрические фигуры, цветы, листья и др.

Перед откапыванием ребенку загадывается загадка об объекте, отгадку он говорит на ухо воспитателю, а затем откапывает объект, проверяя себя. Если отгадка не совпала, воспитатель вместе с ребенком повторяет загадку, выделяя в ней признаки объекта.

Можно еще раз закопать тот же объект, но загадать про него другую загадку. Это даст возможность понять, усвоил ли ребенок, как использовать при отгадке выделенные признаки. Дети старшего дошкольного возраста, знающие буквы и умеющие читать, могут писать отгадку «песочными» буквами, вырезая их из плотного слоя влажного песка или конструируя руками. Помогать находить ребенку объект можно словами «холодно» – «тепло» – «жарко» или обозначением пространственного расположения – «вверх», «вниз», «вправо», «влево», «в правый верхний угол» и т. п.

Задача: развивать тактильно-кинестетическую чувствительность, пространственную ориентировку, мелкую моторику рук, воображение, связную речь.

Воспитатель закапывает в разных частях песочницы или песочного ящика маленькие игрушки. Ребенку дается задание поочередно откопать их и по мере откапывания придумать, каким образом связаны между собой выкопанные объекты. После того как ребенок откопает все объекты, он придумывает о них маленький рассказ или сказку. Игра может носить коллективный характер, если каждый ребенок подгруппы выкопает свой объект и придумает продолжение истории.

Количество закопанных игрушек зависит от возраста детей. Детям среднего дошкольного возраста воспитатель помогает придумывать историю, а для малышей может сочинить ее сам и разыграть как кукольный театр.

Старшие дети могут придумать историю и показать театр младшим. Малыши при этом могут из куличиков соорудить сцену.

Задачи:

– развивать осязание, пространственное восприятие, точность движений, мелкую моторику рук, воображение, конструктивные способности;

– формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров по игре.

Воспитатель рассказывает детям сказку о жителях сказочной страны, которых держит в страхе Змей Горыныч. Чтобы им выжить и подготовиться к бою со Змеем, необходимо спрятаться. Для этого нужно вырыть подземные ходы. Их надо соединить между собой, чтобы жители сказочной страны могли свободно передвигаться. Рыть надо осторожно, чтобы песок не заваливал ход. Рыть можно с двух сторон, продвигаясь навстречу друг другу. Туннели могут быть узкими и широкими для транспорта. После постройки дети обыгрывают историю с помощью набора фигурок, досочиняют ее по ходу действия.

Задачи:

– развивать воображение, чувство ритма, эстетический вкус;

– мелкую моторику рук, пространственную ориентировку на плоскости, монологическую речь;

– учить сочетать в узоре разные материалы;

– закреплять свойства песка.

Воспитатель предлагает поиграть в ковровую фабрику или мастерскую. Детям – мастерицам и мастерам дается задание: соткать ковер – выложить узор из разного природного материала, предложенного воспитателем (шишки, семена, цветы, веточки, листья и т. п.) и собранного детьми поблизости. Она напоминает детям, что сначала надо придумать узор, наметить его острой палочкой или стекой на плоскости влажного утрамбованного песка; подобрать материал; посчитать, сколько его примерно потребуется для рисунка; расположить удобно для работы; промерить, на какую глубину можно вдавливать материал; продумать, откуда начать выкладывание. Напоминает о том, что у ковра есть середина, рисунок размещается симметрично. Рассматривает вместе с детьми фотографии ковров. Предлагает придумать свой узор.