Коллектив авторов - Гуманистическая направленность штайнеровской педагогики. Учебно-методическое пособие

Впервые представлен материал о феноменологическом подходе к преподаванию физики в Свободной (Вальдорфской) школе г. Жуковского, которая уже отметила свой двадцатилетний юбилей.

Представляет интерес и небольшая по объему глава об использовании элементов штайнеровской педагогики в обучении детей с нарушениями слуха. В осуществлении этой работы принимали участие сурдопедагоги, обучавшиеся на семинаре по штайнеровской педагогике в Московском государственном педагогическом университете. Этот семинар был организован в 1994–2004 годах Ассоциацией в поддержку штайнеровской педагогики в странах Европы и Азии (далее Ассоциация), президент Эро Пелтонен (Финляндия) и кафедрой сурдопедагогики, заведующая кафедрой, профессор Е. Г. Речицкая (МПГУ). В качестве лекторов на семинар приглашались педагоги из штайнеровских школ, институтов искусств Финляндии, Швеции, Дании, Норвегии, Голландии и др. стран. Наряду с лекциями, проводились практические занятия по различным видам искусств. Участники семинара готовили выпускную работу, проходили стажировку в штайнеровской школе г. Москвы и в Финляндии.

Первый выпуск этой книги (1999 г.) был приурочен к проведению 1-й Международной конференции, посвященной проблемам штайнеровской (вальдорфской) педагогики, которая проводилась МПГУ совместно с «Ассоциацией» при поддержке Европейского форума за свободу в образовании и Министерством образования РФ.

Двухгодичный курс обучения (1200 часов) по штайнеровской педагогике не только готовил студентов для работы в штайнеровских школах, но и изначально был направлен на формирование общепедагогической и общекультурной компетентности будущих учителей.

Раздел методики включает и главу о нравоучительных историях в штайнеровской школе. Данный подход, основывающийся на глубоком знании человеческого существа и умении вести наблюдения за развитием ребенка, подскажет учителям новые возможности воспитания основ человеческой нравственности. Для современного учителя данная тема является предельно насущной.

Не менее актуальным для школы является вопрос о праздниках. Каким образом возможно совмещение традиционной национальной культуры с современностью? Какое природное явление стоит за любым календарным праздником? Об этом рассказывается в главе «Празднование основных календарных праздников…»

Вопросы воспитания личности ребенка через воспитание темпераментов отражены в главе «Учение о темпераментах», которая объединяет не только теоретические знания, но и многолетний опыт учителя. В ней в доступной форме рассказывается об известном, но мало применяющемся на практике методе исследования человека, который с успехом используется в штайнеровских школах. Эта глава поможет не только учителям, но и родителям лучше понимать, а значит и воспитывать детей.

К третьей части пособия относится глава о научной парадигме, в которой объясняются теоретико-познавательные предпосылки, на которых строится штайнеровская педагогика. В главе сделана попытка рассмотрения достаточно трудного вопроса о связи человека с бытием и представлений о человеке и мире. Материал будет полезен всем интересующимся вопросами теории познания в ее прикладном аспекте и в связи с практикой развития способностей современного мышления. Читателю предлагается мысленное путешествие в область собственного сознания. Изложенное в главе предлагает задуматься над высказываемой гипотезой об осмыслении мира и человека. В ней открывается возможность для непредвзятого знакомства с антропософской духовной наукой.

Авторы предлагают читателю увлекательное знакомство с таким трудным и требовательным к себе предметом, каким является педагогика.

В начале третьего тысячелетия мы вновь обращаемся к вопросу: каким должен быть человек будущего? Безусловно, это должна быть свободная, творчески мыслящая и гармонически развитая личность. Необходимо, чтобы этой цели – формированию человека, индивидуальности – отвечала современная образовательная система, важными принципами которой должны быть признаны:

– гуманизм – признание человека самой высокой ценностью в мире, его права на полное раскрытие способностей; осознание приоритета общечеловеческих ценностей;

– гуманизация – развитие представлений о человеке как части Вселенной, построение целостной картины мира, где человек живет в гармонии с природой и обществом;