Вера Петрова - Нравственное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для детей 2-7 лет

Младшие дошкольники осознают себя в действии. Если ребенок совершил хороший поступок и его похвалили, этого достаточно, чтобы он считал, что он добрый, вежливый и т. д. (сначала вместо этих понятий используются слова «хороший» – «плохой»). Похвала, поощрение, награда – наиболее действенные средства подкрепления положительных поступков ребенка.

Значительное место среди представлений о себе занимает половая принадлежность: «Я мальчик», «Я девочка». Эта дифференциация выражается в том, что мальчики уже в младшей группе предпочитают играть и общаться с мальчиками, хотя наблюдается немало контактов с девочками.

Формируя нравственные представления ребенка о самом себе, о сверстниках, воспитатель должен иметь в виду, что нравственная сторона явлений часто скрывается за предметными действиями. Например, картинка, изображающая плачущего мальчика, у которого ребенок взял мишку, объясняется малышом так: «Мальчик сидит и плачет, а другой мальчик несет мишку». То, что мальчик плачет от обиды, ребенок не выделяет как главное содержание картинки.

Нельзя забывать, что на определенном этапе развития дети нередко оценивают товарищей, основываясь на своей симпатии. Приведенная ниже игра позволит детям задуматься над нравственными качествами своих товарищей.

Формируя у ребенка образ Я, воспитатель фактически имеет в виду три задачи:

• акцентирует внимание детей на нравственной стороне явлений окружающей жизни, читаемых произведений, иллюстраций;

• помогает лучше с нравственной стороны узнать своих товарищей;

• способствует созданию представлений ребенка о себе (какой я).

Так как нравственные качества формируются и проявляются прежде всего в отношениях с другими людьми, немалую долю усилий в организации воспитательной работы с детьми необходимо посвятить именно этой задаче.

Важно, чтобы дети научились замечать добрые дела, заботу окружающих (близких, членов семьи, воспитателя). Можно предложить им нарисовать тех, кто о них заботится, и попросить рассказать об этих людях. Затем следует поинтересоваться, как дети заботятся об этих людях, и предложить разыграть сценку:

Беседы с использованием стихов, рассказов из жизни помогут воспитателю сформировать у малышей представления о том, как нужно заботиться о своих близких. Приведем примеры подобных бесед.

Беседа «Мама отдыхает»

Воспитатель спрашивает у детей: «Все ли умеют вести себя тихо, когда мама, бабушка или папа отдыхают, спят?» – и предлагает послушать, как ведет себя девочка Аня:

Затем педагог предлагает послушать, как ведет себя другая девочка, когда мама отдыхает: «Мама спит, она нездорова. Катя играет. Она хочет налить кукле чай, но не может достать до крана. „Мама!“ – кричит Катя. Мама проснулась: „Что случилось?“ – испуганно спрашивает она. Мама помогла Кате налить воды.

Мама опять легла. Катя одевает куклу на прогулку. Она никак не может надеть на нее пальто. „Мама!“ – снова кричит Катя…»

Воспитатель выясняет у детей, понравилась ли им Катя.

Противопоставление двух ситуаций дает детям возможность правильно оценить их.

В заключение педагог знакомит малышей с народной мудростью: «При солнышке тепло, при матери добро».

Беседа «друзья помогают»

Воспитатель читает детям отрывок из сказки о докторе Айболите К. Чуковского:

«Звери, которые жили у доктора, увидели, что ему нечего есть, и стали его кормить. Сова Бумба и свинка Хрю-Хрю устроили во дворе огород. Корова каждый день утром и вечером стала угощать доктора своим молоком. Курица несла ему яйца. И все стали заботиться о докторе. Собака Авва подметала полы. Таня и Ваня вместе с обезьяной Чичи носили ему воду из колодца. Доктор был доволен.