Валентина Гербова - Развитие речи в разновозрастной группе детского сада. Младшая разновозрастная группа. Планы занятий

Спокойное, терпимое, доброжелательное отношение педагога к детям, искреннее уважение к личности каждого малыша – залог формирования добрых взаимоотношений у детей разного возраста. Ребенку важно постоянно чувствовать, что все его старания и усилия поддерживаются взрослым. Чтобы ребенок знал, что им довольны, что у него все получается, воспитатель должен замечать его успехи на речевых занятиях (повторил за взрослым слово, фразу, сказал что-то по своей инициативе, воспроизвел движение).

• Следует ежедневно индивидуально заниматься с детьми, испытывающими трудности в овладении родным языком. Организовать общение с ребенком помогут следующие пособия:

– тематические картинки;

– наглядно-дидактические пособия для детей 2–4 лет (Гербова В. В. Правильно или неправильно. Для занятий с детьми 2–4 лет. Наглядно-дидактическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2008; Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Наглядно-дидактическое пособие для занятий с детьми 2–3 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2008; Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Наглядно-дидактическое пособие для занятий с детьми 3–4 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2008);

– разнообразные игры на развитие мелкой моторики рук.

В начале года рекомендуется повторять произведения художественной литературы из репертуара, предназначенного для малышей второго года жизни. Это позволяет детям легче запомнить небольшие стихи и песни.

Шагая на прогулку под текст русской народной песни «Большие ноги…», дети топают, изображая сначала шаги больших ног, а потом – шаги маленьких ножек (2–3 повторения).

«Птичку» К. Жуковского малыши не только слушают, но и изображают (внутри небольшого круга птичка летает, кружится, поет (чи-ви-чив, чиви-чив) и улетает за пределы круга).

«Где же ты птичка? Где же певичка?» – вместе с воспитателем спрашивают дети.

А педагог поясняет:

Для того чтобы дети запомнили новые программные стихи А. Бар-то («Мишка», «Грузовик») и вспомнили произведения, с которыми их знакомили раньше («Бычок», «Мячик», «Слон»), достаточно в разных местах групповой комнаты и раздевалки разложить игрушки (в грузовик нужно поместить кота, а бычка заставить спускаться по наклонной доске). Обходя игрушки, воспитатель читает стихотворения при активной помощи детей.

Отправляясь в путешествие по группе или по участку детского сада, дети могут оказаться в зоопарке и встретить там животных из цикла «Детки в клетке» С. Маршака: слона, тигренка, жирафа, верблюда (3–4 игрушки огорожены кубиками или жгутами).

Дети называют животных, а педагог читает стихотворение:

В быту и на прогулке необходимо знакомить детей с программными стихотворениями, которые легко преобразуются в игры. Например, литовскую песенку («Бу-бу, я рогатый…», обраб. Ю. Григорьева) можно обыграть следующим образом.

В руках у воспитателя появляется «рогатое, хвостатое» смешное существо (теленок, козленок), бубнящее про то, что его надо бояться:

«Странное» существо пытается «забодать» стоящих около воспитателя малышей, которые разбегаются, а потом собираются вновь.

Стихотворение «Приказ» Э. Мошковской уместно прочитать после прогулки когда появляется необходимость заставить «сдаться грязь».

«Федотка» К. Чуковского лучше всех доводов успокаивает огорченного малыша.

(Воспитатель называет детей группы.)

Запомнить стихотворение Г. Лагздынь «Петушок » детям поможет игра-дразнилка, которая проводится следующим образом. Воспитатель читает стихотворение, а ребенок-«петушок», возмущенный нелепой просьбой подарить свой гребешок, чтобы кто-то расчесал им свои кудряшки, сердито произносит, наступая на детей: «Ко-ко-ко, ко-ко-ко». Дети разбегаются, петушок победно кукарекает. Воспитатель читает стихотворение уже с помощью детей. Игра повторяется 4–5 раз.